基于博客信息技术学习共同体构建.docVIP

基于博客信息技术学习共同体构建高中实行新课程标准以来，信息技术的教学方法和学习方法发生了根本性的变化，涌现了任务驱动法、合作学习法、研究性学习、探究性学习等新的教学方法和教学模式。新课标要求信息技术课程的最终目标是培养学生的信息素养，但是信息技术的学习绝不是靠某种新方法或新模式就能一蹴而就的。它就像英语学习一样，需要一个合适的空间，需要一个课程之外的延展使用环境，需要一个师生互助的学习共同体。 一、学习共同体的含义 一个学习共同体是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响相互促进的人际联系。因为学习共同体的学习活动是以问题解决及项目研习为学习模式，以成员间就某个特定问题进行讨论与互动，分享经验与专业知识的团队学习活动为主，完全符合普通高中信息技术课程的理念，所以，构建和谐、高效的学习共同体对于培养高中生的信息素养是极其有益的。 二、应用博客构建学习共同体的可行性分析 博客虽然是近几年才出现的新方式，但由于沟通方式比电子邮件、ＢＢＳ等方法更简单和容易，现已成为集体或个人之间越来越盛行的沟通工具。在我国，随着教育信息化的全面落实，教育博客的研究和应用也日益广泛起来，成为促进教学改革和教学相长的有效工具和平台。应用教育博客构建高中信息技术学习共同体存在着很多优势，主要表现在： 1.博客在各年龄群体中的拥有率日渐增高 中国互联网信息中心（ＣＮＮＩＣ）统计数据显示，截至２００８年６月，中国网民数量达到了２．５３亿，超越美国，成为世界上互联网用户数最多的国家。在中国互联网的十大应用领域中，博客及个人空间位列第八。今天中国的博客数量已达到１．０７亿，网民拥有博客的比例高达４２．３％。并且，２００６年以来，中国的博客出现“低龄化”现象。天津市少年发展研究中心近日针对１０００名学生作的抽样调查显示，天津１８岁以下的青少年儿童中５７％的人有自己的博客。由此可见，博客无论是对成人还是对青少年都存在着极大的吸引力，兴趣决定学习态度、决定使用效果、决定最终成败，这也是利用博客构建学习共同体的主要因素。 2.博客的零门槛，适应学习共同体所有成员的能力要求 学习共同体的营造，需要所有成员的共同参与和努力，即应该适应全体成员的能力范畴。对于共同体中的学生和家长，让他们去建立专业的网站或使用高难的技术显然是不合实际的。而博客的迅速普及，最主要的原因就是因为它的零技术、零成本和零形式等特点。 教育博客一般都依托于专业的网站或属于托管博客，不需要成本。并且博客的建立不需要深奥的专业知识，只要注册，就可以写作、编辑、上传自己感兴趣的内容，博客中还有各种形式的模板供选择，作者不需要为形式耗费时间和精力，这对于高中生和家长尤其适合。这样，对于使用它的人就做到了“零门槛”，使教师、学生、家长站在了相同的起跑线上，适应所有成员的能力，有利于学习共同体的构建。 三、高中信息技术学习共同体的构建策略 通过对信息技术教师博客群的案例研究发现，目前信息技术教师博客群存在不足之处，具体表现为组织形式不合理、参与热情不高、主题分类杂乱、群组成员交流互动少、组织者没有发挥应有的作用、缺少有效的评价机制和行政力量的支持等问题。最重要的是信息技术教师的博客群还没有发挥辅助教学的功能，还没有形成有效的学习共同体。 博客在高中信息技术学习共同体中应发挥的功能包括： 1.提供丰富的学习情境，实现延展的课堂教学 信息技术课程是一门实践性很强的课程，学生在课堂上所获取的知识如果没有足够的实践环节，就不能消化理解并且内化为自己的知识系统，这就需要在课堂之外延展教学活动。首先，可以在博客中专门设置类似于“同步课堂”的栏目，放置教师的教学设计、课件、补充教材和讲解视频，方便学生对教学内容进行预习和复习；同时还要设置帮助学生进行知识深化的模块，例如“拓展空间”和“同步测试”等栏目，来支持学生进行独立思考，自我学习。其次，信息技术的学习共同体不仅仅可以用来学习信息技术课程，还可以通过博客的超链接功能，把其他科目的教师博客作为教学辅助资源进行链接，汇集高中课程相关网站，勾勒知识地图，让学生按图索骥、自行学习。 2.合理组织，形成协作学习的广阔天地 高中信息技术课程强调学生自主学习、协作学习、探究性学习的培养，但是以目前高中生的学习强度，很难在课堂上全面开展这些活动。博客群应该在组织范围、组织形式和主题分类上多作思考，形成有效的协作学习的群体。博客群可以按照教师和学生以用户名注册的方式，形成两个大的博客；也可以按照主题分类和师生博客聚合相结合的组织形式，构建各自的博客。不过，不论以