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论高职院校护理学生综合素质教育【关键词】 高职院校；护理学生；综合素质；教育 科学技术的飞速发展大大推动社会文明进步，同时也使得社会对各类人才的要求越来越高，对于高等医药卫生职业教育院校的学生更是如此。毕业后，大多数是从事医疗、预防、保健等工作，应具备优秀的卫生管理人才的素质，是促进健康，防治疾病，提供初级卫生保健者。为了顺应时代的要求，迎接21世纪的挑战，有效地实施素质教育，提高学生各方面的能力已成为高等医药卫生职业教育工作者面临的重要课题。 谈到素质教育，首先应明确素质的涵义。狭义的素质是指人的生理学和心理学意义上的素质，是人的心理发展的生理条件。生理的和心理意义上的素质，是身心发展的基础，但不能决定人的心理内容和发展水平。广义的素质概念，是指教育意义上的素质概念。泛指整个主体现实性，即在先天与后天的共同作用下形成的身心发展的总水平。《素质的透视与测评》中认为，人的素质所包含的要素有生理内涵一指有机体以遗传为基础的解剖生理特点；品德内涵一指人的思想品质、社会责任感等方面的内容，包括职业道德、社会道德、政治道德；心理内涵指个体所具有的个性、思维方式、兴趣追求、情绪等个体差异；智能内涵主要指后天环境中习得的知识、文化、能力、社会认识等方面[1-2]。培养学生要立足于社会，着眼于医疗、预防、保健、康复等综合服务。 护理学生是我们社会未来的医务工作者。社会要求他们具备良好的综合素质，不仅要具备相应的学科专业知识，还要具有救死扶伤的人道主义精神，具有与各种人群打交道的本领及应对各种复杂事件的能力。高等医药卫生职业院校的素质教育正是医务工作者形成这些素质的最为重要的基础。为此，高等医药卫生职业教育教师在传授知识给学生的同时，还应重视对学生综合素质的培养，如何有效的开展综合素质教育，归纳起来大致可以从以下几个方面入手。 1 培养学生的实践能力和创新精神 由于高等医药卫生职业教育的特殊性，它培养的学生更要求具有较高的实践能力；同时作为新世纪的应用型人才，必须具有开拓创新的能力，所以在高等医药卫生职业教育中应加强对学生实践能力和创新精神的培养。在课堂上，辅以多样化、现代化的教学手段将传统的“灌输式”授课方式改为“启发研讨式”教学，在“授人以鱼”的同时更“授人以渔”。以学生为主体，教师为主导，在课堂教学中，开发学员的主动性、自主性和创造性。努力做到让学生通过个人努力去探索和发现新的知识，达到培养学生探究式思维方式的目的。例如：创建多学科整合的综合性实验，培养学生系统分析和解决问题的能力；指导学生自主设计教学实验，培养创新意识、独立学习和团队协作精神等。在课堂外，让学生早期接触患者、参加社区医疗护理实践培养未来医护人员对患者和社会的责任感；并通过临床见习与临床实习，以临床教师的传、帮、带为主要方式，帮助护理学生进一步加深对专业知识的理解并将所学的知识在实践中应用。 2 加强学生的职业道德素质的培养 对于绝大多数护理学生来说，从事医务工作将是他们的主要职业和生活依靠。职业素质的高低，将直接影响其学生的发展。从西方的先哲希波克拉底到东方的药圣孙思邈，从国际战土白求恩到当代医生的楷模林巧稚，无一不具有高尚的职业道德情操和献身医学事业的精神。在当今，应以爱国主义、集体主义、社会主义教育为中心，以职业道德教育为重点，充分利用课堂教学、实践教学、课外活动等教育阵地，培养和树立学生的爱岗敬业、尽职尽责精神、慎言守密，医纪严肃，尊重患者的作风、医行端庄，语言亲切，热情周到行为风尚、尊重同行，团结互助，精诚合作的科学态度，培养学生成为合格的医务工作者[2]。 3 增加人文社会学科知识的学习 由于高等医药卫生职业教育院校的专业性较强，使得长期以来护理学生片面追求生物医学的知识、理论和技能，忽视了生物医学的伦理、社会和审美价值，严重制约了人文素质的培养和提高，在这种情形下毕业的学生难以处理好人与自然、个人与社会、自我与他人之间的复杂关系，难以成为符合新时代新世纪要求的合格医学工作者。医学发展的历史证明，没有良好而深厚的人文知识，就不可能有医学的卓越成就。失去人文精神的医学必然导致医学目的的偏差和人文医学发展的滞后。所以高等医药卫生职业教育院校应加强人文社会学科相关课程的开设，不仅培养学生的专业基本理论素质和实践应用能力；而且培养学生的文化品位、审美情趣和人文素养，这将帮助他们认识自身的本质，构建有益的价值体系，塑造宁静和谐的精神家园。 4 提高教师队伍的整体素质 没有教师的质量，就没有教育和教学的质量，全面提高医学教育教师的综合素质与能力是实施素质教育的关键[2-3]。要建立一支良好的师资队伍，使之在实施知识教学的过程中，通过自身高尚的人格力量，以及言行举止来感动和影响学生。教师在实施教学活动的过