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谈英语课堂教学中学生自主学习能力培养【摘要】英语教师的教学是为了让学生毕业后可以持续发展他们的自主学习能力，用正确的情感态度和学习策略提高自己的英语水平。因此，让学生掌握和提高再学习的方法,在英语课堂中突出学生的主体地位,培养学生自主学习英语的能力就尤为重要。 【关键词】初中英语；自主学习；学习方法；学习策略 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1009-8747（2012）01-0073-01 一 培养学生自主学习的动机 学生是教学活动中的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极参与，从这个意义上讲，学生的学习兴趣及学习动机的激发是各种有效教学对策实施的前提，是教育教学的出发点，是解决教育中存在的矛盾的切入点、突破口。首先，教师是联系文本和学生的纽带，教师的情感会直接影响学生对文本的情感态度。当学生缺乏对英语材料的情感认识时，教师可以通过自己对英语材料情感体验的阐释来感染学生，使其对其产生兴趣。其次，教师要营造宽松愉快的学习环境，使学生有愉悦的学习心境。教学过程是师生信息交流过程，同时也是师生情感交流过程。每个学生都有被别人尊重、信任、欣赏的渴望，教师一个鼓励的眼神、一句赞扬的话语，都会使学生感受到尊重与信赖。因此教师要尊重、爱护学生，不要吝音自己的赞美之辞，要把浓浓的人情味融入到教学中，和谐师生关系，调动学生学习积极性。 二 在课堂上为学生创设自主学习的情境 教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。比如，学生掌握有关被动语态的知识后，我让同学们自发的拿着自己的物品到讲台前即兴“演讲”。“This is a cup. It’s made of glass. It’s used for drinking water. I think it is made in Guangzhou.”同学们不但脱口而出了流利的英语句子，会讲的同学兴趣高涨，不会讲的也受到了极大的启发，而且书本知识得到了有效的延伸，培养了同学们的创新意识。 三 给予学生适当的学习任务 我们在课堂上给予学生适当的任务让学生成为学习的主人。新课程标准要求每位学生在课堂上有1/3到2/3的时间独立学习，让学生从学的领域扩展到教的参与。因此，学生在课堂上完成适当的学习任务成为学生学习的主要目的。比如，我在结束每个单元的讲授后，会让学生以小组分工、合作的方式，自己备课并制作课件来带领其他学生共同复习本单元的重难点。而结果更是让人出乎意料，学生们无论从课堂活动的设计，还是课堂口语的流利程度都表现的非常优秀。久而久之，学生就会提高主动学习及知识归纳能力，并慢慢具有主动学习的意识。同时，教师可以为学生提供宝贵的网上资源，让学生通过网络的途径了解英语国家的文化、经济动向及国际新闻等。比如，我在布置关于“Have you ever been to Singapore？”一文的预习内容时，让学生分别从网上查阅新加坡地图，了解各个地区的位置，并查阅 “Night Safari”的面积、地理环境、动物及它们的特征等。学生们在课堂上通过收集到的资料积极交流，在讨论中学到了课本上没有的新鲜知识，开扩了视野。 四 培养学生自主学习的习惯 好习惯的养成可以受益终生，自主性学习习惯的养成可以使学生成为终生爱好学习的学习者。培养学生的自主学习习惯可以从以下几个方面入手。 （1）在课堂教学中培养学生的自主性学习。在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，循序渐进逐步养成良好的听、说、读习惯。 （2）引导学生养成阅读的好习惯。教师可以精读教材中的课文，给学生一些能直接从原文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后给出须深层推理的找 main idea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。教师可以指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决生词问题。长期坚持，学生就养成了勤于用词典的习惯。同时，也要注重培养学生根据上下文推测某个词在句子中词义的习惯。当学生有了阅读中处理单词的好习惯之后，课外阅读难度就降低了。 （3）利用课后时间，引导学生进行自主性学习。教师不仅要根据当天的学习情况，还要根据学生