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谈语文教学创新意识培养素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。培养自尊、自强、自立的有独特个性，有创新精神的人才成了当前教育变革的一项新课题。中学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，为此，我们必须转变教学观念，深化教学方法改革，结合语文听、说、读、写的训练，寓创新人才成长的“肥沃土壤”。 一、设疑激趣，诱发创新 兴趣，乃喜好之情趣也，它是调动学生学习积极性的一种“能源”，是激发学生学习的先决条件和首要问题。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特写的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。 （一）以悬念激趣 在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文，我们就可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打的落花流水呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨了，兴趣油然而生。 （二）以情境激趣 积极、健康、愉悦的情感，能促进人的思维活动，因而在课堂上教师要对学生“动之以情，晓之以理”，通过创设愉快的兴趣教学氛围，恰当地引导学生的好奇心，为讲授新课做好铺垫，有利于促进学生的创造性思维和多种能力的形成与发展。在语文课堂教学中，通过朗读、录音、挂图等来创设特写的情境，去感染学生，通过一定的情感、调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如：讲《鹰》一文时，把几种动物的图片投影给学生看，让他们说出自己了解的动物的外形、生活习性等。再投影鹰的图片同时把文中精彩的段落放给学生听，或由老师声情并茂地讲解，将学生引入动物世界，会激起他们的高度热情。 除了上述的做法以外，还有以游戏激趣、以活动激趣等常用方法，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生兴趣的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。 二、从扶到放，引导创新 当学生对感兴趣的问题急于了解其中的答案时，教师不应采用最便捷的、最简单的方法，把自己了解的知识直接传授给学生。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，由学生“众鸟乱飞”，那么就会形成真正的“胡思乱想”。达不到创新的目的。教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新思想和新方法。如教《穷人》时，我们可以先“扶”学生理解课文内容，后“放”手让学生展开想象对故事进行续编。 三、联系实际，培养创新 培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有的事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。并且同样要注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。因此，在语文教学中应注重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。而所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更容易接受。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，我以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现了认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。 四、积极评估，鼓励创新 学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展，心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”，“你有独立见解”，“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这