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因材施教，因校制宜 　　摘 要： 在全面推进素质教育的工作中，课程改革是核心。而提高教学有效性是新课改的要求，更是全面促进学生自由健康快乐发展的需要。根据我校历史科组这几年“因材施教，因校制宜”的校本教研实践，作者认为在新课改中提高初中历史课堂教学效率，必须立足本校，强化学科校本教研，汇集集体的智慧。 　　关键词： 新课改 初中历史 教学效率 　　近年来，随着新课改精神的全面贯彻，以及我校历史科组的不断壮大，“如何保证在农村初中较高质量地实施历史课程改革”显得尤为重要。因为我校是一所农村学校，生源较集中，主要是附近三个村子的，对历史的重视程度不高，所以历史科相对较薄弱。新世纪以来，随着青年教师的加入，这个团队不断壮大，因此历史科组希望能借新课改的春风脱贫致富，我们以“立足本校，全员参与，专业引领，智慧共享”为主旨，从本校实际出发，通过骨干教师的引领，科组成员的共同参与，汇聚集体智慧，完成导学案，达到教师专业整体发展的目的。通过不断地听课、评课、反思，提高课堂教学效率，使我校的历史教学稳步前进。我根据我校历史科组这几年的校本教研实践，谈谈新课改中如何提高初中历史课堂教学效率。 　　一、创设有效的课堂情境 　　有效方法一：有趣的故事、典故或者时事。如在现代史教学中，我想凸显邓小平的睿智，讲了一个他与葛罗米柯的故事：“1974年邓小平联大发言完后在休息室碰上苏联外长葛罗米柯。邓小平的个头在四川人里虽算中等偏上，然而并排站在葛罗米柯身边竟只到葛氏腰部。葛罗米柯显然注意到了这点，于是手臂自然地横过去摸着邓小平的头用很亲切的口吻对邓小平说：‘小平同志，您刚才的发言精彩极了，您真是个了不起的外交家，只可惜您的个子太矮啦。’邓小平把手臂自然地横过去，摸摸葛罗米柯的屁股，谦虚地说：‘……’”讲到这儿，我故意停住，让学生猜邓小平可能说了哪句话，大家兴致很高，议论纷纷。有的说“浓缩才是精华”，也有的说“不要看我个子矮，我们的国家是强大的”，等等。当我说出这句“这是哪儿的话”时，他们先是一刻的震惊式沉默，继而是无限敬佩地笑道：“太酷了！”不仅这节课，包括后面几节与小平同志相关的课，大家都是在无限之敬仰的热情中高效完成的。学生学习热情和积极性在很大程度上取决于他们对学习素材的感受和兴趣，现实的、有意义的、具有挑战性的情境，容易激活学生已有的生活经验和历史知识。因此，教师可从学生熟悉的、真实的生活背景出发，创设有趣的情境，激起学生学习的欲望。 　　有效方法二：学生天生有一种好胜好强的心理，比赛竞争是他们喜闻乐见的一种学习方式，利用这样一种积极的心态，让学生进入学习，就能达到良好的效果。如在讲“开国大典”时，我们科组的老师都会让学生比试讲“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”这句具有划时代意义的话，看谁的形态语气更具领袖范。学生的热情都特别高，尤其是男学生，在这种良性竞争中学生的热情就调动起来。历史课基本都在下午，这样下午的课就上得相当圆满。 　　有效方法三：鼓励学生手脑并用，在理论和实践中联合激发学习动力。实践计算和操作是培养学生创新能力的有效方法。历史教师应尽可能多地为学生提供参与实践的机会，这样可以发挥学生的独立性、主体性和能动性，有利于解决学习中的重难点，辅助实现有效教学。如《辛丑条约》中的赔偿白银4亿5千万两，如按当时的16两制全部换算成斤，相当，而2000斤则为一吨，即相当于14063吨白银。如果用载重量为十吨的大卡车装载，需要1407辆同样的卡车才能一次装完。通过计算，学生更深入地认识帝国主义对华侵略的贪婪与野心，同时激发学生努力学习、振兴中华的决心和热情。事实证明，这样的教学方式，不仅可以使学生手脑并用地主动参与学习，活跃课堂气氛，而且高效地挖掘学生潜能，提高教学效率。 　　二、重视教学语言的幽默性、趣味性 　　中学历史课本注重基础知识的传授，叙述史实不可能像历史演义、小说那样生动具体。若教师照本宣科，那么学生就感到乏味；如果教师适当使用生动形象趣味性的语言表达，那么教学必然充满感情色彩，效果显著。 　　（一）利用诗词的形式 　　中国古代诗歌有反映现实的优良传统，“史诗”之作俯拾皆是。这些诗歌能生动、鲜明地补充教材的基本史实，巩固学生对基础知识的掌握。如“普天之下，莫非王土。率土之浜，莫非王臣”。显示了西周奴隶制国家的强盛和周天子的无上权威，是对西周奴隶制的绝好写照。“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”则以典型的视角描绘了开元盛世的景象。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这触目惊心的“四百八十”，使学生对南朝皇帝“佞佛”留下深刻的印象。 　　（二）利用讽刺或者幽默的形式 　　在《马关条约》签订时，伊藤博文与李鸿章的对白就非常经典。李：“台湾，已是阁下口中之物，何必