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营造小学生感兴趣的数学课堂 　　摘 要：在小学阶段在教学课堂的过程中要结合学生的生活特点，为学生创造具有生活情境的教学课堂气氛，把枯燥泛味的教学课堂变得生动形象起来。营造出一个学生感兴趣的数学教学课堂，使学生在这样的教学课堂中能够在数学知识的领域里遨游，为后期数学学习打下良好的基础，使学生的创新思维能力以及探索能力都能得到提升。 　　关键词：小学数学 兴趣课堂 生活情境 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0189-01 　　在小学数学的教学课堂中想要在教学课堂后收获教师所期待的教学效果，效果好就代表这节课上的很成功很有价值，但是效果就要去寻找问题出现在哪里，想要上好一节课，不仅仅只是看教学的内容，教师还要注重教学的方法以及学生在课堂过程中学得怎么样。教师要观察学生在教学的过程中，什么样的教学方法使学生轻松自如地掌握所学的知识内容，使学生的思维得到发展，从而使学生得到全面的发展。因此，教师在教学课堂的过程中需要想尽办法为学生营造良好的教学课堂气氛，使学生在教学课堂中能够轻轻松松的学习。 　　1 创造多样化的教学情境，使学生感受到学习的趣味性 　　具有趣味性的事物，大家都会感兴趣，想要让学生喜欢上数学就需要发挥数学的趣味性，从而让学生对数学课堂产生兴趣，只要学生有了兴趣才能给自己带来学习的动力，才能激发学生对数学知识的探索欲望。例如小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。教师接着说，我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸引，然后笔者说，今天我就来教你们这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。在进行教学一年级“第几”这一内容时，教学可以进行教学课堂的导入来集中学生的注意力，教师可以讲述这个故事。古时候，有一个人特别喜欢吃饼，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第四个才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，早知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好啊。”故事到此我问“大家说那个人说的对不对呢?俊毖?生异口同声的答：“不对。”“为什么不对呢?俊庇行┭?生能一下子想到答案，但有的学生却不大明白为什么，老师便能趁热打铁组织引导，逐步导入新课。“认真学好这节课的知识你就知道为什么了。”如此一来，学生的注意力被吸引住了，还提升了学生对数学教学课堂的兴趣。 　　2 营造生动形象的教学课堂，让学生积极主动的参与到教学活动中来 　　对于数学中问题往往都不能引起学生的注意力，因此，教师就可以改变这样现象，把一些题目变得生动活泼起来，从而激发学生的兴趣，还能让学生积极主动的参与到教学课堂活动中来。例如：一个例题甲乙两位修路工人要同时修完长为300km的高速路，甲说他32天修完，乙说他30天修完。甲和乙每天修路的多少米，他们修路的速度相差多少。这时就可以请两位学生来充当甲和乙。教师就可以询问甲师父你一共修了多少路，甲就会说300km，教师接着问你用了多少天修完，甲说32天，教师就问你一天修多路呢，甲说我是根据总路程除以我修路的天数得出我每天修路的多少300÷32=9.375km。教师就问乙师父、乙师父你一共修了多少路，乙就会说300km，教师接着问你用了多少天修完，乙说30天，教师就问你一天修多路呢，乙说我是根据总路程除以我修路的天数得出我每天修路的多少300÷30=10km。那么甲乙师父他们修路的速度相差多少，这时学生都会抢着回答说用乙师父的10km减去甲师父的9.375km就可以得出结论。这样教学课堂的气氛就会变得活跃起来，学生们的参与度也是想当的高。使学生能够积极主动的参与到教学课堂的教学中来，大大提升了教学课堂大效果。 　　3 创造可动手实践的教学课堂，让学生在实践的过程中体会数学的乐趣 　　新课程的改革指出：“学生在学习的过程中应该是一个生动形象的教学过程和学习过程。”学生在学习的过程中需要培养学生的动手能力，让学生能够在实践的过程中体会到学习的兴趣所在。在实践的过程中让学生不断积累经验，提升学生的观察能力，探索能力，从而让学生掌握数学基础的知识的运用以及对数学方法的了解。数学教学课堂的实践教学应该选择学生感兴趣的事物来进行，让学生感受生活中随处都有数学的影子。例如：在进形《平均数》教学的时候教师就可以说，一位猴子妈妈有12只桃子但是她要全部分给两个小猴子，猴子妈妈应该怎样分呢？这时教师就可以让学生用自己的铅笔尺子之类的来代表桃子从而来进行分，这样学生便会在动手实践的过程中掌握平均数的概念，这时学生就会得出不同的结论有的学生说如果一个一个