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语文教学中的问题设计探究 　　摘 要：在语文教学中，一个好的问题设计可以带动一节好课，能提高课堂效率。文章针对语文课堂上问题设计存在的不足，对问题设计的有效策略及方法进行研究，以激发学生的求知欲，开掘学生的创造潜能，点燃学生的思维火花。 　　关键词：语文；课堂教学；问题设计；策略 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0063-01 　　古诗有云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一个好的问题设计可以带动一节好课，能提升课堂效率。这要求语文教师要善于设计问题，巧妙的问题不仅能调动学生的积极性，还能激发学生的求知欲；不但能开掘学生的创造潜能，还能点燃学生思维的火花。现结合教学实践，研究语文课堂教学中的问题设计。 　　一、语文课堂上问题设计存在的不足 　　首先，问题过多而不精。有些教师在课堂上设计的问题过多，过于烦琐，学生盲目地被教师牵着鼻子走，在乌云密布中怎能找到阳光？这往往造成教师自问自答的尴尬局面，学生根本没有时间思考问题。其次，问题泛泛而谈且简单。问题过于简单，学生不用认真思考就能回答，通常表现为学生以判断的口吻来回答“对不对”“是不是”“好不好”等问题。这不仅不能激发学生的兴趣，还限制着学生思维的发展。再次，问题设计不懂变通。有些教师喜欢按部就班地用问题牵着学生走，遇到问题时不能结合学生的实际情况灵活变通，导致学生的求知欲无法被激发，想象力和创造力被抹杀，创新思维和创新能力更无从谈起。 　　二、语文教学中问题设计的策略及办法 　　（1）设计问题情境，诱发学习兴趣。学习兴趣是学生自主学习能力形成的前提，是学生在学习中的一种情绪能量，只有培养学生的学习兴趣，才能最大限度地激发学生学习的内驱力。学生的内驱力一旦释放，学习热情就高，求知欲就强，战胜困难的韧劲就足。在语文课堂教学中，要想达到“一语定乾坤”的良好效果，就要设计一个合理的问题情境，从而引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。教学《倔强的小红军》这篇课文时，教师可设计问题情境，让学生说说自己受冻挨饿时最渴望什么、当有人帮助你时你会怎样做。学生积极地发表了自己的看法。教师追问：如果面临危难，你会把生的希望给他人，还是给自己？有人说：危难时刻很多人会把生的希望留给自己。有人说：处处为他人着想的人，是值得尊敬的。有人说：应该把危险留给自己。接着，教师顺势引导学生默读课文，进入文本学习，思考文中的小红军是一个怎样的人。 　　（2）把握课堂节奏，巧妙运用多媒体。教师只有做到把握课堂节奏，才能保证师生合作学习的顺利进行，保证在有限的课堂时间内完成教学任务。所以，课堂问题是教学目标的转换，是教学目标的具体表述。好的问题能主导文本研读、对话的大方向，能起到统领全篇的作用，而且能最大限度地调动学生的学习兴趣和参与热情。教学《倔强的小红军》时，由于文章内容和学生的现实生活相差较远，有些学生很难理解当时的艰苦环境。这时，教师可运用多媒体技术通过幻灯片展示红军长征过草地的情境。然后，引导学生思考：小红军为什么拒绝陈赓的帮助？他是怎么想的？整节课学生们表现得特别活跃，很快掌握了课文的主要内容，教学效果显著。 　　（3）问题设计多样化，开发学生多向思维。新课标指出：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，应尊重学生在学习过程中的独特体验。问题设计多样化，才能让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，充分开发学生的多向思维。比如，教学《牛郎织女》时，可从分析人物性格的角度进行设计，引导学生思考牛郎是一个怎样的人、织女为什么会嫁给牛郎，然后让学生通过阅读找出答案。还可以从体验生活的角度进行设计，引导学生联系现实生活，想象现实中如果有“牛郎”或“织女”会怎样做、有哪些值得我们学习和借鉴的精神，从而引导学生树立正确的社会价值观。 　　（4）做好师生互动，留有足够的时空让学生思考、讨论。在教学过程中，教??要结合学生的实际提出问题，让学生能积极参与思考。在师生互动过程中，教师要耐心聆听学生的回答或疑惑，引导他们思考并得出答案，让学生轻轻松松地学。师生之间的交流互动，可以碰撞出思维的火花，培养学生的创造思维和想象力。课堂互动交流是教学反思最好的内容，因此，教师在课后要善于分析总结，发现和记录每节课的亮点。著名学者布鲁巴克曾精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”因此，教师要鼓励学生善于发现问题、提出问题，培养学生的问题意识，增强学生的思维能力。要想让学生体验到语文课的乐趣，教师就要在备课环节做好问题设计，把教学中的难点变成课堂亮点，从而引发学生思考、讨论。 　　三、结束语 　　总之，有效的问题是提高课堂效率的关键。教师要善于提出问题引发学生参与思考和讨论，要善于以问题形式激发学生的多向思维，引