小学语文课堂诊断.ppt

第二讲 小学语文课堂教学案例的诊断与分析 北京师范大学教育学院 课程与教学中心 张秋玲   1、什么样的学习方式是最好的 ①学习方式转变与师生关系的转变 ②怎样认识课堂教学中的“讲” ③如何恰当地运用“自主、合作、探究”的学习方式 2、文本处理需做到尊重与超越的统一 ①多元解读要不要恰当的价值引领 ②教学情境的设置可以脱离课文情境吗 ③用教材教还要不要教好教材 案例一：《天鹅的故事》教学片断 教师为了让学生体验老天鹅“把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”的痛楚，从而理解这位“破冰勇士”的顽强和自我牺牲精神，理解天鹅们团结合和奉献精神，引导学生把自己当成天鹅群中的一只，用胳膊和小手敲击桌面。当时课堂气氛十分热烈，“天鹅们”都在尝试。有一位小女生却一直没有动手，静静地看着同学们在拍打，敲击。于是教师幽默地批评她：“这里有一只偷懒的天鹅呀！”小女生害羞得脸红了，不得不也用小手拍起桌面来…… 案例二：《爱因斯坦与小女孩》的教学片段 师：学习了课文，你觉得爱因斯坦伟大吗？ 生1：我觉得爱因斯坦伟大，因为他潜心科学研究事业，不拘生活小节。 师：很好，请继续说。 生2：爱因斯坦真伟大，因为他发现了相对论，为人类的科学事业做出了贡献。 师：说得真好，还有谁继续说吗？ 生3：老师，我觉得爱因斯坦不伟大，因为他生活习惯不好，不讲究个人卫生，不注意个人形象。 生4：我也觉得爱因斯坦不伟大，他连自己的房间都不会收拾。 师：这些想法与众不同，也有一定道理，请继续说。 讨论 其一，表面民主，实际暗含着隐性的霸权 其二，貌似尊重，实际缺失价值引领 新型师生关系是新教学方式的基础。建立新型师生关系是转变教学方式的前提。 “自主、合作、探究”的学习方式，需要的是民主平等的师生关系。教师是学习的组织者和引导者，是把学生引入语文天地的向导。师生之间不是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。 这种对话关系，需要有相互的尊重与理解，需要有心灵的沟通与交流，因此需要营造真诚、友善、亲切、和谐的氛围。 ------- 陆志平 《语文课程新探》 上课伊始，教师先板书“ü”，然后提问。 师：哪位同学会读这个拼音？ 生：老师，我会。 师：好，请你读给我们大家听听。 生：很开心地读。 （其实这位同学读得并不准） 师：你真棒，老师还没教，你已经会读了。你领着同学们读读好吗？ 生：领同学们读。 师：咱们班的同学真聪明，请再读一遍。 （全班同学齐读） 师：那么，这个拼音的四种声调，哪位小朋友会读呢？ 生：我会读。 师：好，你读。 （生一口气读出“ü”的四种声调，但“阳平”和“上声”读得有点区分不清） 师：你真了不起，“ü”的四种声调都会读了，大家给她掌声祝贺。 师：还有哪位同学会读“ü”的四种声调呢？ 所有的学生都举起了手，抢着要读，课堂气氛甚是“活跃”。 教师一讲，或者教师讲的多一些，就是满堂灌了，不能得出这样一个结论。老师就是要讲，得会讲，得善于讲，得讲得好，讲不等于灌。 ------ 张志公 （1）讲什么（从学生角度考虑） 一看学生是否懂了，学生懂了就不需要讲，学生不懂的引导学生“懂”； 二看学生能否自主探究所得，有的让学生自主或合作，可以探究所得，那就不需要讲，有的学生探究无果，或者是需要教师再加以点拨，教师就要“讲”； 三看学生现在能不能接受，不等于学生不懂的都要讲，还要考虑“不讲”什么，“不讲”的往往是学生现在不能也没有必要接受的东西。 从教学过程来看，“讲”主要在以下几点 A：提示性讲 B：释疑性讲 C：总结性讲 A：提示性讲 师：1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。就在那一年，有位叫宋小明的诗人，怀着对周总理无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗。 （课件展示，师有感情地诵读） 《你是这样的人》 把所有的心装进你的心里， 在你的胸前写下 你是这样的人 把所有的爱握在你手中 用你的眼睛诉说 你是这样的人 不用多想 不用多问 你就是这样的人 不能不想 不能不问 真心有多重 爱有多深 把所有的伤痛藏在你身上 用你的微笑回答 你是这样的人 把所有的生命归还世界 人们在心里呼唤 你是这样的人 （生热烈鼓掌） 师：请读一读宋不明为周总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你？（生自由朗读，师巡视） 师：来举手告诉大家，什么地方感动了你？ 生：（略） 师：（点头肯定）为什么诗人会写下这样的诗句？究竟是周总理的什么感动了这位诗人？我们一起走进周总理的一夜。请大家拿起课本，