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构建学生自主学习的有效课堂教学策略 华东师范大学 庞维国 从钱穆说起 七岁入私塾，1912年辍学后自学，任教于家乡的中小学。1930年因发表《刘向歆父子年谱》成名，被顾颉刚推荐，聘为燕京大学国文讲师，后历任北京大学、北平师范大学、西南联大、齐鲁大学、华西大学、四川大学、云南大学、江南大学教授。 “我未能进大学，十八岁即在乡村教书，亦没有先生问，但总算读了不少书，知道得许多学问”。 《致孙女钱婉约》 一、自主学习的意义与涵义 自主学习的意义 自主学习的涵义 自主学习是科学知识发展的必然要求 据詹姆斯·马丁测算，在19世纪，人类的知识每50年增加1倍，20世纪中叶每10年增加1倍，20世纪70年代缩短为每5年增加1倍，80年代是接近3年翻一番。 另有人估算，目前人类社会获得的科技知识90%以上是第二次世界大战以后获得的；在未来30年，人类的科技知识将在现有基础上增加100倍。 1999-2002年，新产生的信息量等于此前人类知识的总和（Varian Lyman，2003）。 自主学习是个体终身学习的基础 在农业经济时代，7-14岁接受的教育，足以应付其后40年的工作和生活；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为5-22岁；而在当今知识经济时代，学习已经成为人们的终身需要。 美国教育心理学家巴斯指出，在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识一直可以在其退休前运用；而在当今时代，这个数字缩减为2%。 人们必须改变在正规教育中以教师为定向的学习方式，更多地采用自我定向的学习方式亦即自主学习，来获得工作生活所需的知识技能。 自主学习是素质教育的目标之一 1972年，《学会生存：教育世界的今天和明天》 “未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。” “新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。” 从杜威、维果斯基到罗杰斯 自主学习是提高学习成绩的手段 自主学习是天才儿童的学习特征 天才儿童喜欢独立的个别化学习，喜欢老师对自己的学习较少的监控，愿意自我监控和管理自己的学习； 他们能够有效地控制自己的学习进度，能够意识并修补自己的错误； 他们更喜欢重新构筑环境以适应自己的学习需要； 与一般儿童相比，天才儿童更多地利用自主学习策略。 自主学习的涵义 国外使用的与自主学习有关的术语 自我调节学习：self-regulated learning 主动学习：active learning 自我教育：self-education 自我教学：self-instruction 自我计划的学习：self-planned learning 自律的学习：autonomous learning 自我定向的学习：self-directed learning 但对于什么是自主学习，并没有统一的看法。 我国学者的观点 我国学者认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，其实质是独立学习。自主学习与他主学习相对立，它们的根本分水岭是学生的主体性在教学中确立与否（余文森等，1999）。 教育启示 我们不能把学生的学习简单地分成是自主的或不自主的，而是应该从实际出发，分清其学习在哪些方面或过程是自主的，在哪些方面或过程是不自主的。这样，才能有针对性地对其学习施加教育影响。 自主学习的特征 能动性，与被动性相对 开放性，与规定性相对 有效性，与无效性相对 相对独立性，与依赖性相对 1.自主学习的心理过程 完整的自主学习过程包括四个阶段，即任务界定阶段、目标设置和计划阶段、策略执行阶段和元认知调节阶段  ——温纳和巴特勒 2.自主学习能力的获得途径 直接教学 观察学习 学习实验 从他主到自主 元认知与自主 元认知发展水平决定学生的自主学习水平 小学三年级以后元认知开始系统地发展 课堂管理 让学生更多地参与制定课堂规则； 用较多的时间要求学生反思需要制定某些规则的原因，以及他们不良行为的原因； 应当给学生一些机会，去考虑他们将怎样计划、监控和调节自己的行为； 教师要求学生回顾一下课堂规则，提出一些必要的修改建议。 物质情境的管理 物质情境中体现支持自主学习的理念。 给予学生以学习场所和学习辅助设备上的便利； 给予学生接触乃至拥有教学参考书的机会； 鼓励学生相互提供或向老师、学校提供好的学习资料。 三、自主学习的教学指导策略 三种基本方式 融入式教学、分项教学、整体教学 三个重点环节 掌握取向、合作讨论、生成创