注重体验自主学习式音乐教学模式.doc

“注重体验，自主学习”式音乐教学模式 将军路小学音乐组 一、??基本理念：????? 音乐是一门听觉的艺术，更是情感艺术。通过提供开放式和趣味性的学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望；以学生为中心，以探究性、创新性学习为主；改变过去由教师传递知识的维持性学习,引导学生以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动。学生学会自主学习,才能学有所思,所悟,所得,才能让学生体验充满创造性的愉悦。 音乐教育是以审美为对象激发人们的审美情感，使受教育者通过亲身的情感体验而获得心理的满足、情感的共鸣，使情操得到陶冶。因此，引导学生体会音乐中的蕴涵，把学生的实际生活和通过音乐所表现出来的艺术化的生活进行沟通，并以此来促进学生对音乐的感性认识。但传统的小学音乐教学模式却失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的特质，常常以单一的传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标。以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在了固定的区域内，这种封闭、狭隘的音乐教学格式大大降低了学生的审美积极性，削弱了学生体验音乐、感受音乐的热情。再加上小学低年级学生感知音乐的形象比较困难，就形成了低段学生在上音乐课时机械、死板的模仿，表现呆滞、僵化、千篇一律，抹杀了学生的心灵和创作激情。 那么，如何改变音乐教学中这种不尽人意的现状呢？我们觉得关键是要遵循以快乐——兴趣的享乐色调为中心构建的体验教育原则，引导学生走近生活，走向生活，去生成属于他们自己的音乐课程。通过一年来的理论与实践研究，创设出了“注重体验，自主学习”式音乐教学模式，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、平等互动的学习氛围，让学生在生动有趣的、宽松和谐的学习气氛中体验音乐、表现音乐。 二、操作要求： 本教学模式突出的是教学过程的活动性，强调的是教学对象的自主性，它不同于一般唱游课教学中的那种引导学生学习和分析作品，通过对教材内涵的挖掘和教师的循循善诱来达到教学目的，而是通过开展活动，让学生参与活动来进行体验，从而达到音乐教学的目的。因此，教学的作用具体表现在上课时为学生创设相应的课堂氛围和保证教学的顺利开展所必须的条件。教学时做好必要的引导与协调工作，不断激发学生的情感，保证学生在轻松愉快的课堂氛围中参与教学，进行情感体验。作为低段的学生，则要求他们能以一种积极的心态参与到课堂上来，在学习过程中能勇于质疑，大胆提问，并能把学习中产生的情感体验，积极表达，相互迁移，充分体现学生的主体性。 在注重体验上，是为落实教学目标、提高教学实效服务，所以体验的内涵不仅不能完全脱离教材这个话题，而且要与教材内容、教学目标完全吻合，是教材内容的再现和延伸；教材内容是教学内容的具体化、生活化，是教学内容的蓝本，所以学生的活动应该在学习教材的基础上，围绕教学目标开展，以保证教学的目标与方向。在“体验”过程中，教师的传授同样不可缺少，但教师的这种传授不同于一般课堂教学中的传授，它不能过多、过细，以削弱学生自身的活动和体验的作用，而是在引导激发学生探求知识的欲望，积极展开、参与活动进行情感体验。因此，教师传授的语言要精练，富有启发性，富有艺术的美感，内容不能太直观、明了，尽可能的多给学生留下一定的体验和自悟的空间。当然，学生的体验、自悟也不是盲目的参与和胡思乱想，而应是在教师“传授”的启发引导下，在学习作用下的积极开展，是一种在事实面前的顿悟，是一种经过体验后发自内心的领悟。 三、教学策略： 在“注重体验，自主学习”式音乐教学模式中，体验的教学过程是指以儿童情感卷入为线索，引导学生多元体验音乐文化，达到学习方式的综合交叉的“活”的审美教学结构板块，因而，还要求学生在自主学习中能够“活”起来。 1、重视音乐听觉培养 音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础。 在欣赏教学中，其中心点是“听”。教师要充分挖掘音乐作品所蕴含的音乐美，围绕“听”来开展多种多样的教学活动。以音乐为体，从音响出发，以听为主来引导学生实现审美想象，并在聆听美妙音乐的同时，体验情感。值得注意的是，培养学生聆听音乐的良好习惯很重要，从一年级开始，就要教育学生学会安静地听音乐，只有这样，学生审美想象的翅膀才能张开，音乐才能进入人的心灵，才能与心灵的体验浑然一体，审美体验才能有所效果。在唱歌、演奏、创作活动，甚至在音乐知识的讲解中，也要充分调动学生的听觉参与。? 2、强调音乐情感体验 音乐被誉为“最情感的艺术”、“人类感情的速记”，在教学中，只有通过音乐的情感体验，来达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的，达到审美体验的功效。因此在音乐课堂上构建体验教学模式主要有三个主要环节：情感呼唤、情感深入、情感外化。 ①情感呼唤，让学生主动参与音乐教学活动。 音乐是情感的艺术，任何一节音乐课教师都不能忽视情感效应，能否产生情感效应及