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河南省基础教育教学研究室 河南省中小学心理健康专家指导组 河南省中小学心理健康教育教学专业委员会 心理健康:说课技巧 河南省心理健康教育专家指导副秘书长 河南省心理健康教育研究会副理事长 河南省心理咨询师鉴定考核专家 河南省教育厅基础教育教学研究室 史彩娥 0371 史老师心理健康网 河南省中小学心理健康网 说课提纲 1、何谓说课 2、授课与说课不同 3、说课内容 4、说课的方法和技巧 5、说课评析 6、说课注意事项 ...... 何谓说课？ 说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教研活动。 督促教师进行课堂教学研究、提高教师业务水平的重要途径。 评估教学水平的有效手段。 * 河南省中小学心理健康网 史老师心理健康网 说课与授课的不同 １、相同点：教材、内容一致。 2、不同点： 　　目的 　　内容 　　对象 　　方法 ...... * 河南省中小学心理健康网 史老师心理健康网 说课与授课的不同 目的不同。授课目的是将书本知识转化为学生知识、使学会知识，培养能力；说课是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 内容不同。授课是教学生哪些知识，怎么教？说课是讲清楚教学活动内容，而且要说明这样做的理由。 说课与授课的不同 对象不同。授课对象是学生；说课对象是领导、专家或评委、同行。 方法不同。授课是教师与学生双边活动过程；说课是教师自己解说的为主。 说课内容 １、说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。自己对教材的理解，设计本节课的理念； 明确提出本课时的具体教学目标。教学目标要从情感目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。  ２、说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”。 要解释教者是用的什么方法体现心理健康教育理念、培养学生良好的心理品质和能力，如何通过活动和体验让学生自我领悟、不断成长；还要说出教者在教学中是如何发挥学生主体作用的，在学生困惑的问题上进行点拨，在解决问题的能力方面强化训练，同时说明使用什么样的方法使活动贯穿始终。 ３、说学法 心理健康教育的形式在小学以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围； 初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，要突出品格修养的教育； 高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。 ３、说学法 要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征培养学生心理品质和相关能力的。 ４、说教学过程 说课的重点部分。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学理念，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 ４、说教学过程 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时，必须有重点地说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 说明板书设计。 说课的方法和技巧 1、说“准”教材； 2、说“明”教法； 3、说“会”学法； 4、说“清”教学意图； 5、说“清”活动层次。 说课的评析 说课只说不评作用不大，只有把说和评结合起来，才能使教师从更高的理论高度去研究课，把握说课的方向，从而更有效地促使教师自我加压，提高教研的积极性。 评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。  说课者对教材的理解程度 说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。 对教学目标的确定是否明确、具体、全面。 教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。 评析教法的选择和运用是否合理、实用 是否适合该学科的教学要求、特点。 是否根据具体的教学目的选用教法。 是否符合学生的年龄特点。 是否调动学生的学习积极性。 是否能培养学生解决问题的