作文教学方法研究－低年级 初三乙 李信男CA091215.PPT

作文教學方法研究－低年級 低年級的作文教學 低年級的作文要從口述、看圖作文入手，透過填字詞、造句、聽寫、寫說的話、寫日記、寫故事、寫童話信的方式，讓學生在有趣的教學下，喜歡作文。低年級的觀察與想像能力最易啟發、引導，經過實驗證明：提早寫作是可能的。 低年級的作文教學 提早寫作指的是一年級第一學期，學生學會注音符號以後，就把他們能說想說的話，完整的寫出來，會寫國字的就寫國字，不會寫國字的就用注音符號拼音來代替。 舊觀念大半都是三年級才開始作文，由於學生作文開始得晚，不但作文能力的培養受到傷害，思想的發展也受到極大的阻塞。 教師不必強求所有學生都能提早寫作。要實施提早寫作。須先設法為提早寫作打基礎。以下是幾種方法： (一)畫畫又寫寫 (二)換詞練習 (三)聽寫 (四)聽故事找主題 (五)欣賞優秀作品 (六)看圖說話 (七)寫幾句話 (一)畫畫又寫寫 方法：準備一本提早寫作簿，上面空白處，可畫圖，下面可寫字。讓學生畫圖又寫字。 優點：這個方法不僅可以啟發學生的思考，而且可以使注音符號的教學更徹底。 教到ㄕ (二)換詞練習 方法：教師事先設計好一些常用短句，作為模範句型，把這些模範句型反覆練習至純熟以後，再把模範句中的「詞」，包括人、物、時間、地點及數量等，反覆替換，為使「換詞」趣味化，可把「詞」用圖片替換，作「看圖填字詞」的練習。 優點：可增加學生許多詞彙，提高學生的語言能力。 (二)換詞練習 「我」買了一隻鉛筆 ＞我可以改成「你」「他」 我吃了一個 ＞我吃了一個 (三)聽寫 方法：1.教師口述單字、詞語，由學生寫 出來。 2.教師口述單句、複句，由學生寫 出來。 3.教師口述淺進而簡短的生活小 故事，由學生寫出。 4.教師口述作文，由學生寫出大概 內容。 (三)聽寫 注意事項：進行時，教室須保持安靜， 教師口述時，最少要複誦 三遍。聽寫故事及作文， 學生只須記其大要，不必一 字不漏寫出。 優點：訓練學生「聽」和「表達」的 能力。 (四)聽故事找主題 方法：說故事給學生聽後，教師須引導學生先想一想，然後由幾個學生試說這篇故事的主題何在？中心思想是什麼？剛開始學生抓不住主題，教師須耐心提示，經過反覆練習，學生就能較快指出故事重心及主題，甚至也能提出創新的想法。 優點：讓學生有廣大的思維空間，傾聽故事也能記得許多語詞、句子。 (五)欣賞優秀作品 方法：隨時提供一些優秀作品給學生 觀摩、欣賞、背誦。 優點：可增進學生思想之領域及字詞之 使用方法。 (六)看圖說話 要學生在「看圖說話」時，要看清圖畫，明瞭圖畫中所代表的意思。看的見的，就照圖說出來，看不見的，就按照自己的想法說出來。所說的話要合乎國語語法，意思前後要連貫起來。必要時，老師要給予補充、修正。 (七)寫幾句話 利用提早寫作簿，讓學生寫下他們想說的話，先從簡單的句子著手，什麼話都可以寫，句子的內容不受限制。 (七)寫幾句話 練習的過程： 一.先寫簡單的句子，從一句話開始。 二.以後句子逐漸增加，從兩句、三句，一直到 八句、九句……。 三.起初不必訂「中心內容」，學生可以隨便自由 發揮。當學生的句子寫多了，寫好了，就可以 訂一個「中心內容」，讓學生在固定的範圍內 去思考、寫作。 例如：對師長、父母、親友說幾句話。 * * ㄕ 王