社会学习领域学习指导.PPT

社會學習領域學習指導 報告人:邱慧俐 雲林縣斗六市鎮南國民小學 校長 簡報內容大綱(10/26) 教學上的問題 社會學習領域的課程特色 社會學習領域教學目標(汪履維教授) 社會學習領域概述 社會學習領域課程目標 能力指標—分段指標、關鍵能力 教學上的問題 為什麼會來上這個課? 請您提出個人在教學現場所遇到的難題？ 在這個課程中，您最想獲得哪方面的訊 息或較感興趣的議題為何？ 社會學習領域的課程特色 學習社會學習領域的理由 社會學習領域的性質 社會學習領域的基本理念 課程目標 內涵 九大主題軸 學習階段 社會學習領域的統整 社會領域統整途徑列舉 社會領域的課程特色~性質 統整自我、人與人、人與環境間互動關係所產生的知識領域 社會領域的課程特色~理由 人不能離群索居 教育是改善環境的一種社會化歷程 國民教育階段不可或缺的學習領域 國小社會領域的課程特色~基本理念 社會領域的課程特色~課程目標 如何實施情意教學? 1.維護與鼓勵（正面情意:愛 好奇心…） 2.感染與感動(教育無他，愛與榜樣、以身作則、具備愛、關懷、好奇心…) 3.協助澄清價值觀與發展價值體系（協助學生檢視自己的價值選擇反省澄清修正價值判斷…） 4.善用多元的教學策略(不限任何方法，以學生為原則) 如何實施情意評量? 最不易被具體化且最難評量 評量需長期化、自然化、多元化、質化 1.長期化:多採用長程的評量，避免以少數幾次印象做判斷。 2.自然化:自然情境的觀察，避免以正式、人工化、具壓力的情境進行情意考核。 3.質化:避免進行紙筆測驗的評量，質的評量包括檔案、實作、情境測驗、學習日記、深度晤談等。 社會領域的課程特色~內涵 包含歷史文化、地理環境、社會制度、道德規範、政治發展、經濟活動、人際互動、公民責任、鄉土教育、生活應用、愛護環境與實踐等方面的學習。 (上至天文 下至地理，都屬於社會學習領域的範疇) 社會領域的課程特色~九大主題軸 以九大主題軸統整社會學習領域內涵 1.人與空間：跟地理學有關。 2.人與時間：比較偏向歷史學。 3.演化與不變：跟自然、歷史、人類學有關。 4.意義與價值：包含道德、哲學、宗教等。 5.自我、人際與群己：跟心理學、社會學有關。 6.權力、規則與人權：跟政治、法律學有關。 7.生產、分配與消費：和經濟學有關。 8.科學、技術和社會：這是跨科際的主題，例如環保問題、青少年問題、重大問題，都可以詳加討論。 9.全球關連：經濟、生態、文化都是可以有全球關連性的探討。 社會領域的課程特色~學習階段 社會學習領域分為四個學習階段 第一學習階段:國小一至二年級(低年級) 第二學習階段:國小三至四年級(中年級) 第三學習階段:國小五至六年級(高年級) 第四學習階段:國中一至三年級 社會領域的課程特色~課程統整 課程統整的意義 (一)字義:在概念上或組織上將分立的相關事物合在一起或關連起來，使其成為有意義的整體。 (概念上的統整) 社會領域的課程特色~課程統整 課程統整的意義 (二)課程組織方式:橫向的聯繫，希望讓特定的課程內容能夠和其他的課程建立融合一致的關係。 (各領域課程的統整) 社會領域的課程特色~課程統整 課程統整的意義 (三)課程設計理論:知識是被發展出來的，是被用來處理當下學習的組織中心，而非為了未來的考試或升級。 (綜合的統整) 社會領域的課程特色~課程統整 課程統整的理由 (一)真實世界是統整的 (二)學習內容相關比較容易學習 (三)學生應該是學習的中心，而非教師 (四)統整課程可以有效的運用教學時間 (五)統整課程有助於探討正式課程外的議題 社會領域的課程特色~課程統整 課程統整的原則 (一) 「課程」的統整應先於「教」「學」的統整 (二)統整應該是跨時空的 (三)統整可以是學科內或跨學科的連結 (四)應力求校內學習或校外生活的統整 (五)統整的內容應涵蓋知識、技能、情意與行動 (六)統整應該是全體教師的協同合作 社會領域的課程特色~統整途徑列舉 1.主題核心:由實際生活經驗中選取一項主題，作為課程統整的核心。主題的確定則以學習者經驗和能力為考量 2.概念核心:選擇一個概念作為課程統整的核心。例如:以「互相依賴」的概念，可整合社會學習領域內的四項主題軸及其內涵 3.問題解決核心:由實際生活中選擇需要解決的問題，作為課程統整的核心。例如:以 「水源污染」問題，可整合社會學習領域內的三項主題軸及其內涵 社會學習領域教學目標-汪履維教授 對社會領域及公民生活相關議題的敏感度、關懷與覺識 對社會領域相關知識與概念的深度理解 高層次思考、判斷、做選擇與決定的能力 合作、分享、溝通、及在社會網絡中與各類重要他人正向互動的態度、能力與素養…… 社會學習領域教學目標-汪履維教授 主動學習 統整學習 參與式學習 重思辨的學習