《名词性从句在写作中应用》教学设计.docVIP

《名词性从句在写作中应用》教学设计教学目标 1.知识目标：系统复习巩固名词性从句。 2.能力目标：在特定的语境中，正确使用恰当的名词性从句。 3.情感目标：激起学生英语写作的兴趣，帮助其树立学习信心。 教学重点 1.名词性从句的分类及it充当形式宾语。 2.写作中使用名词性从句常出现的错误：错用关系词、多用关系词、漏用关系词、语序错位、主谓不一致和错用语气。 教学难点 学生能在写作中灵活、有效应用名词性从句。 教学过程 一、明星话题，轻松导入 由学生感兴趣的话题——音乐导入，展示明星周杰伦的图片，介绍他的基本情况，自然引出一连串的不同类型名词性从句，导入教学内容, 用ppt展示。 [设计意图：以时尚话题的导入，激起学生求知动力。同时，愉快的话题缓解枯燥语法的学习氛围。] 二、扎实基础，突破难点 名词性从句的引导词：that、if/whether、wh-疑问词。由例句归纳出规则，that引导的名词性从句；if/whether引导的名词性从句；wh-疑问词引导的名词性从句。 it作形式宾语。通过改写练习，回顾it作形式宾语的用法。例如： That we would not be able to understand Old English today is certain. It is certain that we would not be able to understand Old English today. [设计意图：复习旧知，采取归纳总结的教学方法，由简单的例句着手，引导学生回忆相关的语法知识。] 三、创设情境，小试牛刀 1.利用图片创设情境，让学生用名词性从句改写句子。 2.利用图片创设情境，让学生用所给单词或短语组成名词性从句。 3.火眼金睛，找出错误。针对学生在写作中遇到的名词性从句容易出现的错误，如错用关系词、漏用关系词、语序错位、错用语气等等，进行分类总结，以起到警示作用。 (1)错用关系词 例：她来不来仍然是个问题。 误：If she will come or not is still a question． 正：Whether she will come or not is still a question． [简析]在名词性从句中，除宾语从句外，不能用if，只能用whether引导主语从句、表语从句或同位语从句。 (2)漏用关系词 例：大家都知道地球是圆的。 误：The earth is round is known to us all． 正：That the earth is round is known to us all． [简析]连词that引导的主语从句时，若主语从句置于句首，不能省略。 (3)多用关系词 例：我问他是如何旅游的。 误：I asked him that how he was travelling． 正：I asked him how he was travelling． [简析]that是连词，how也是连词，因此，上面的主句和宾语从句之间只需用一个连接词。根据句意，that显然是多余的。 (4)主谓不一致 例：讨论会将在何地举行还没决定。 误：Where the discussion will be held have not been decided yet． 正：Where the discussion will be held has not been decided yet． [简析]以一个句子，即主语从句作主语时，谓语动词用单数。 (5)语序错位 例：他现在在哪里还不清楚。 误：Where is he now isn’t quite clear． 正：Where he is now isnt quite clear． [简析]在主语从句中应用陈述句语序。 (6)错用语气 例：他建议会议推迟到下星期五。 误：He suggested that the meeting is put off till next Friday． 正：He suggested that the meeting（should）be put off till next Friday． [简析]表示“建议”（suggest，propose）“命令”（order）“要求”（de-mand，require）等动词后接宾语从句时，宾语从句谓语动词要用虚拟形式，即“should+动词原形”或“should省略用动词原形”。 [设计意图：本环节借助多媒体技术创设情境，将枯燥的语法转换成生动的实景，