初中英语作业设计有效性探析.docVIP

初中英语作业设计有效性探析语作业的设计要讲究趣味性，要情趣结合，使学生对英语作业愿做、乐做，充分调动学生学习英语的积极性；英语作业设计业要讲究实践性，使作业与生活实践相结合，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；英语作业同样也要讲究探索性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力。下面笔者谈一下在作业布置与评价中遵循的原则和一些感受。 一、作业设计中遵循的原则 1.层次性和因材施教原则——关注学生差异，促进全面发展。 在作业设计中，我们应避免不同层次的学生做着完全相同的作业，有的有的“吃不饱”，有的“受不了”，我们应坚持差异理论，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需要。让学生“跳一跳，摘果子”，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。 第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的，学生做这些作业也不会感到多大困难，要求全班同学都必须独立完成。 第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做。比如，运用新词汇造句，阅读难度低于或相当于课文的文章，或写日记。在布置作业时给予必要的指导。让大多数人都能顺利完成。 第三个层次的作业，是专为学有余力的学生准备的作业。由于其难度大，比如鼓励学生课外看英语读物、难易程度相当的电视广播等。 当然对于本来就有的A，B分班教学的学校，我们也应该关注到学生学习能力的差异，因材施教，也应分层布置，这样既避免了抄袭，厌学等现象，同时充分发挥了学生的主观能动性，并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。 2.选择性和多样性原则——深化知识理解，激发探究意识。 在作业设计过程中，我们也要遵循“以人为本”的教育理念，让学生充分享受其“主权”，给他们充分的选择空间。比如可采用自编型： 变作业由“老师布置，学生执行”为学生“自产自销”。让学生在老师引导下，自主地、富有创造性地编拟作业题。 同时还让学生们把自己的“产品”和同学进行交流，实现“资源共享”，最后根据自己设计的作业进行练习。在自编自练中，培养了学生主动学习，主动探索的精神。 也可采用合作型： 通过老师与学生，学生与学生，等方面的共同合作来完成某项作业。如学生之间互相合作又互相竞争，他们练习的热情高了，效果也好了。通过这些操练，不仅掌握了本单元的知识，而且提高学生学英语的兴趣，同时培养了学生的合作精神，有利于学生的终身学习和发展。另外，作业形式应从单一的书面形式，发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式，从而培养学生的综合英语能力。 3.新颖性和趣味性原则——培养学习兴趣，诱发学习动机。 英语作业设计也应避免形式单一，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣。作业设计应根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，要增加趣味性和新颖性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。1.好奇是学生的心理特点之一，新颖的作业容易引起学生的注意。使其产生强烈的求知欲，进入最佳学习状态。针对这一特点，尽可能变化训练内容出现的方式。如布置学生上网查阅与课文相关的资料等。2. 所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业：阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。还可以让学生以竞赛形式以小组为单位来搞一项合作活动，从而体验合作的过程和合作的重要性。加深对主题即合作是成功的关键的理解。这种作业的过程充满着趣味，并且让学生从中悟道，有利于学生人格塑造。 二、有效作业的设计与实施 1.单词的背诵和整理。 英语作为一种语言，是交际的一种手段，因此，我认为学生记忆一些基础性的知识是有必要的，尤其是最基本的单词记忆和句型结构的记忆，对于学生的综合运用语言的能力是必不可少的。当然，这种机械的记忆不会让学很感兴趣，因此在单词和基本句型的学习中，教师要为学生的记忆提供一定的技巧。 2.听说作业布置的目的性和实效性。 听说是学生运用英语的能力之一，我们听取母语信息的能力是自然形成的，而英语是第二语言，在教学中则需专门培养，“授人以鱼不如授人以渔”，在课堂上我们交给学生一定的听力技能和技巧，在课下布置听力作业也是很有必要的，我们可以采取以下几个尝试： （1）学唱英语歌曲。这种形式可以让学生把英语学习融入到自己感兴趣的事情中，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，并增强学习英语的自信心。 （2）看（听）英语节目。要求学生课外看一些简单易懂的英语电视节目，听英语电台广播或听磁带，以培养学生听的能力。 （3