初中英语教学中创新思维能力培养.docVIP

初中英语教学中创新思维能力培养【摘要】随着新课改在教育教学中的深入发展，调动学生的英语创新思维，造就创新能力，使学生跳出书本的知识框架，学活知识，是我们课堂教学的一项重要任务，本文将从情感、差异、设疑、教法、评价等几个方面进行初步探讨。 【关键词】培养;创新;课堂;思维 【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0175-02 所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。下面就如何在初中英语课堂教学中提高学生的创新思维能力，谈谈自己的认识和做法。 1 情感交流，营造良好环境，点燃学生创新思维的火花 著名外语教学专家H.Schumam认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。轻松、愉快的学习氛围和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因为，教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方的情感交流。师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，让学生感受到亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而使学生产生不怕错误、敢于求异的良好的学习心理，点燃学生创新思维的星星之火。对于学生回答的问题，注重发现其闪光点，并及时反馈给学生。eg: Your Pronunciation is very good. You speak English very loudly;“Good ,but……当学生由于怕说错而不敢大胆举手发言时，教师可以说：“Any volunteers?”“Dont be nervous.”“It doesn’t matter whether your answer is right or wrong.”只要学生能勇敢地站起来回答问题，都要予以表扬。即使他回答错了，教师也要对他的大胆回答予以肯定，并激励他说：“Think it over.”学生都有不甘落后、赶超先进的心理倾向，因此，教师要注意保护学生的学习积极性，构建一个团结合作的教学集体。只有不断创设这种宽松、和谐的学习环境，学生的思维才会不受束缚，他们才会自主学习，才可能去探索、去创造，进而激发创新的欲望，闪现创新的火花。 2 注重差异，实施分层教学，培养学生的创造性思维 素质教育要求面向全体学生，让学生得到全面发展。而学生的个体差异是客观存在的。若教师漠视学生的知识水平、学习基础和接受能力的差异，搞“齐步走”，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“吃不好”，后近生“吃不了”的局面，这就要求教师必须从实际出发，因材施教，因人施教，更新教学观念，改变旧的传统的教学模式，创造新的教学模式。在课堂教学活动过程中，任何教学模式的创新都是建立在科学理论的指导下，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，还要有利于教学质量的全面提高，以及学生健康、活泼的发展。我根据学生个性差异，知识基础水平和接受能力程度不同等情况，实施分层次的教学模式，如在阅读教学中，可以进行分层授课:先提出Yes-No questions,对文章进行表层理解，让基础层次的学生回答；然后提出Wh-questions,对文章进行深层理解，让中间层次的学生回答，最后，就文章的中心思想进行更深层的理解，让较高层次的学生口头表达，（free talk ,retell the story,discussion）这样做，兼顾了三个层次学生的需要，满足了基础层次学生的成就感，激发了较高层次学生的表现欲和求知欲，保护了不同层次学生的竞争积极性。让课堂变成学生实践语言的广阔天地。实践是学生的智慧之源，也是学生展现智慧的舞台， 在这一过程中，不同的个体展示了他们属于自己的才能，蕴藏已久的创造性思维在语言实践中被激发。 3 设疑布阵，激发求知欲望，发展学生创新思维 古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。在教学中教师应善于引导学生无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟，触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现，并得出结论。如教学一篇阐明世界人口的科普文章，没有引人入胜的情节，比较枯燥。我在上课时拿着一只挂钟，说：“今天大家看时间，来算一道题目。”学生们甚感惊奇，英语课怎么上成数学课了。这时我让学生静静地注视着秒针走了一圈，然后在黑板上写下一道题：174×