初中英语教学中心育渗透尝试.docVIP

初中英语教学中心育渗透尝试摘 要：在中学阶段，中学生正处于增长知识和才干、养成良好习惯、提高心理素质、形成道德情操的黄金时期。因此，在英语教学中也应将心育知识渗透进去，促进学生的综合素质提升和身心健康发展。 关键词：英语教学；心育渗透； 一、教材为本，渗透心育 教师应钻研教材，不放过教材中任何一个可以进行心育教育的知识点，有目的有计划的进行有效拓展，在实施教学的过程中有意地对学生进行心育教育。初中牛津英语教材上选择了很多谚语和名人名言，教师应鼓励并帮助学生多收集或阅读类似的材料，摘抄其中有意义的谚语或名人名言。如：The first blow is half the battle. 良好的开端是成功的一半。Do nothing by halves. 凡事不可半途而废；Observation is the best teacher. 观察是最好的老师等。You have to believe in yourself. That’’s the secret of success. 人必须有自信，这是成功的秘密。 二、课文为线，延伸心育 将心育知识融入英语语法教学的过程中，心育与英语课堂教学的互相渗透是息息相关的。在牛津英语教材中，有不少教学内容包含丰富的心育因素，例如在初中牛津英语8A Unit6 Natural Disasters中，Reading描述了台湾发生了一场大地震，以及一个名叫Timmy在地震中如何使自己平静、进行自救和在震后获救的过程。教师在课堂中再对生命的教育进行适当补充，让学生了解自然灾害，并教育学生在灾害面前如何保护自己以及他人的生命安全。教师还可以从课内延伸到课外，教给学生面对火灾、触电、疫情、自然灾害、意外伤害等突发事件的时候应该采取哪些有效措施，让他们能沉着冷静，勇敢面对。通过这一延伸，让学生们更能体会到“Dont lose heart even in the worst situation。”（在困难面前不要放弃希望）这一重要的品德。 三、课外为辅，拓展心育 教师还可以通过丰富的英语课外活动，有机地对学生进行心育教育。 （1）定期举行英语征文比赛，丰富学生的情感。 定期举行英语征文比赛，可以促使学生主动地观察和体验生活，从而获得感悟；引导学生把自己的感悟写出来，不仅可以提高学生的写作能力，还能丰富学生的情感。 （2）定期举行演讲比赛，锻炼学生的胆量。 定期举行演讲比赛，可以有效培养初中学生的胆量，激发他们的语言表达潜能，有效的提高语言表达能力。因为初中学生的的英语基础较薄弱，有部分学生甚至没有一点英语功底，再加上小学转向初中以后其学习环境和任务的改变，他们需要一个适合自己表达和发展的空间。初一开学时可以设计这样一个演讲《Believe in myself》,以此来让学生充满信心，迎接初中生活的挑战。因此，在每个学段定期的举行演讲比赛，可以让学生锻炼自己，发挥自己，找到属于自己的展示舞台。一个成功的演讲比赛，有利于学生心育水平的提高，增强学生的自信心和竞争意识。 （3）定期开展讨论会，将心育渗透学生生活。 切合教材中的心育材料，引导学生关注现实生活，教师精心设计话题，定期举行主题讨论会。例如：在初中牛津英语8A Unit4 Wild Animals单元学完后，组织主题讨论会，让学生说出自己最喜欢的动物，讨论如果让他们自己去保护动物会采用何种方式，并讨论保护动物的作用，引导学生们总结他们在课文中得到了什么启示。然后再放一组不断砍杀稀有动物的视频，让学生明白我国动物保护的现状。让学生明白每个人既要关注、热爱自己的生命，也要关注、热爱他人的生命，还要关注、爱护一切有生命的东西，某种程度上可以说，生命教育也是心育。 （4）以学生为主体，开展多种形式的心育实践活动。 作为英语课中的引导者，英语教师要以学生为主体，每周制订英语课堂的心育工作计划，并与班主任合作，开展多种形式的心育教育活动。可以定期举行英语主题班会课；可以利用英语早读课和学生一起赏读英语励志原著；可以走出校园，走进自然，感受自然之美，陶冶情操；还可以就生活中的种种现象用英语进行辩论，甚至模拟英语法庭……坚持以学生为主体，开展各种形式的心育实践活动，使学生在教育和自我教育的过程中，逐步形成了符合道德规范的世界观、人生观以及价值观。 四、激励为法，强化心育 激励机制能够激发一个人的动力，使人产生一股内在的力量，坚定不移地向着既定的目标迈进。在英语课堂上，教师应该在组织教学时以及师生的交流中，有效的运用激励手段，学生都会将老师的赏识当作是对自己的高度评价。每当学生得到了老师的赏识时，都会产生自身增值感，从而焕发出他们积极向上的精神面貌。这样不仅可以调动学生的积极性，还能强化学生奋发向上的内在