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在英语教学中培养学生词汇意识【摘要】本文探讨了在英语课堂教学中培养和提高学生的词汇意识的重要意义，指出培养学生的词汇意识要贯穿于教学始终。教师应该采取各种手段和策略让学生更广泛地接触词汇，同时向学生传授相关的词汇知识，例如同义词、反义词、同音异形词、修辞、措辞、搭配以及词源等方面的知识。 【关键词】词汇意识；词汇知识；英语课堂教学 Fostering Students’’ Word Consciousness in English Classroom Teaching QI Yan-ping 【Abstract】This article attempts to explore how to foster students’’ word consciousness in classroom teaching ,pointing out that some of the word knowledge should be taught to students. 【Key words】word consciousness; word knowledge; classroom teaching 词汇意识可简要定义为对词汇的兴趣和对词汇的感知和感悟。它既涉及认知方面的因素也涉及情感方面的因素。Scott和Nagy认为，“学生应该知晓词汇的作用方式和使用方式。”一般认为，具有词汇意识的学生能够娴熟地运用词汇，理解词汇意义的微妙之处，通过自己和观察到他人准确地使用词汇而获得快感和满足感。具有词汇意识的学生对语言充满好奇，深谙语言的力量，喜欢探索词汇的来龙去脉。词汇知识被认为是有关阅读的五种元素之一。为了将学生培养成为良好的读者，教师必须为学生创造机会接触各种词汇。除了个别词汇的教学以外，更重要的是培养和提高学生的词汇意识。学生的词汇意识提高了，就能获得强烈的学习动机，对阅读产生浓厚的兴趣。然而培养学生的词汇意识非一朝一夕之事，而是要贯穿于教学始终。教师应该采取各种手段和策略让学生更广泛地接触词汇，同时向学生传授相关的词汇知识，例如同义词、反义词、同音异形词、修辞、措辞、搭配以及词源等方面的知识。本人认为以下诸方面有关词汇知识的传授和意识的培养对提高学生的词汇意识至关重要。 1.词汇的联想意识 联想（association）原为心理学术语.它是一种普遍的心理活动.在语言学中是指词与词之间形式与意义上发生的联想。即每当两个词一同出现或靠得很近时, 它们之间的一种联系便在读者或听者的脑子里形成了。 Jack Richards认为，词汇不是独立存在的，词汇的意义是通过与其它词之间的关系而得到确定。正是通过对词汇之间关系的理解，我们才能更好地理解词义。英语课堂教学中运用联想对所学词汇进行语义和结构方面的必要拓展是课堂教学的常用手段。如运用得当能有效地巩固、扩大学生的词汇量，丰富学生的语言表达能力。 英语学习达到一定阶段后，人们不再孤立地学习某一个词，而是围绕该词进行联想并考察词与词之间的搭配关系。只有这样，才能不断提高认识语言的能力和运用语言的能力。学生经过一定阶段英语学习，积累了相当多的词汇。可指导他们经常自觉地对所学词汇进行联想，比如搜寻、总结某一组同义词等。对于学习限于语言水平难以发生的联想，教师可引导学生在课堂教学中实施。例如学到detach一词时，学生一般很难联想到已学过的反义词attach。教师可通过下面两组句子说明它们之间的反义关系： Please attach the label to your luggage. He detached a key from the key-ring. He is deeply attached to his wife. He was detached from what was going on around him. 2.同义词知识 由于英语的发展历史源远流长，同义词十分丰富。有的结成一对，如buy, purchase; house, mansion;有的三词一组如：belly, stomach, abdomen等。有的几个或十几个一起组成同义词群，如large, huge, tremendous, immense, colossal等。在课堂教学的适当时机整理，总结学过的同义词，无疑有助于扩大学生的词汇量。但同义词联想不等于简单地罗列词汇，应同时进行必要的比较、辨析，指出它们在程度上，感情色彩上及使用场合上的差异，做到“同中求异”。下面是学生应该了解的有关同义词的分类知识： 2.1 绝对同义词（Absolute synonyms） 绝对同义词指词义完全相同，在任何上下文中均可以相互替换的同义词。英语中绝对同义词非常稀少，只限于某