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在阅读教学中如何激发情感摘要:情感是小学语文教育的灵魂,教师应从语文学科的特点出发,把教学生正确理解、应用语言文字与进行情感教育统一起来,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶。本文从四个方面阐述如何在具体的阅读教学中,激发学生的情感。 关键词:语文;阅读教学;情感 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师应从语文学科的特点出发,把正确理解、应用祖国的语言文字与进行情感教育统一起来,使学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。那么在具体的阅读教学中,怎样才能激发学生的阅读情感呢? 一、创设情境,激发情感 在生活中,我们主要是通过视觉和听觉来认识世界、感知世界,获取各种信息的。课堂上,教师如果能够借助多种媒体——音乐、录像、课件等,精心营造良好的氛围,巧妙地创设恰当的情境,调动学生的多种感官参与学习,把学生引入到文本的情感世界里,就能激发学生学习的兴趣。 《地球万岁》是一首十分优美的描写地球的诗,诗中包含着对地球无私奉献的赞美,更包含着对地球美好未来的企盼。在教学这篇课文时,导入新课的环节,我创设了这样的情境,请学生欣赏一段视频:在浩瀚无边的宇宙中有一颗美丽的星球,它是那样美丽、晶莹。蔚蓝的大海,辽阔的草原,起伏的群山,莽莽的森林……到处都留下了人们生产、生活的足迹。这就是地球,是太阳系中唯一一颗拥有生命的星球!她就是人类的母亲,是生命的摇篮,是地球上所有生物共同的家园……在这样一个特定的教学情境中,学生用眼睛去凝望,用耳朵去聆听,真切地感受到了地球的美丽与伟大,由此便激起了他们对地球母亲的热爱、感激之情。 二、抓住重点词句,体会情感 情感是深深地渗透在文章中的每一个词语、每一个句子之中的。在教学时,我们要抓住文中关键词语和句子,品味文章深层的情感内涵,这样才能与作者产生情感共鸣。 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。教学时,在学生初步感受到了母亲的伟大、坚强、无私的情况下,我设计了这样的思考问题:请同学们默读课文,边读边画出从哪些重点词语和句子感受到了母爱的无私与深沉?请你画一画,品一品、读一读,并且把自己的感受批注在旁边。学生读得认真,体会得透彻。他们通过“央求、喜出望外、高兴、絮絮叨叨、敏感”体会到了母亲情感的变化,从而感受到母亲朴素而无私的爱。通过“扑”“抓”“忍”“挡”几个动词,体会母亲的爱是那么地小心翼翼,那么地执着、坚定和勇敢,又是那么地用心良苦。通过那一句“好好儿活””中读出了母爱的深沉与伟大,也读出了生命的意义…… 三、反复诵读,品味情感 新课程标准强调指出,朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,要在读中使学生受到情感的熏陶。朗读教学是小学语文阅读教学的重要组成部分,是培养学生正确运用祖国语言文字的基础训练,也是发展语言和思维的有效途径。课文中有些句子、段落或是含义深刻,对表现文章主旨起较大的作用,或是描写精妙,意境深远。因而教师应指导学生读好这些词、句、段,从而引导学生领略课文所蕴含的情感。 《老人和鸟》课文中为我们描写了护林老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,展现了老人的诚挚爱心,表现了人与自然和谐相处得可贵与美好。这篇课文中,文章结尾鸟儿们为老人送葬这一画面表现了鸟儿们对老人深切的爱和眷恋。语言生动优美,富有诗情画意,意境温馨和美,感人至深,值得好好朗读,细细品味。因此,在精读的过程中,我把这一画面设计为反复诵读环节。 首先理解老人取得鸟儿们信任,通过朗读文章结尾感受鸟儿们对老人的无限思念,接着理解鸟儿们与老人亲密无间,再次朗读文章结尾体会鸟儿们对老人沉沉地悼念,最后体会老人与鸟儿们心灵相通,朗读文章结尾品味鸟儿们对老人的深切哀思。在朗读的过程中,我分层次请学生自读、小组互读、配乐朗读,直至最后全班配乐齐读。在反复地、层层递进的诵读过程中,学生仿佛走进了那个漫天绿叶和花瓣的童话般的世界,沉浸到了无限的眷恋和哀思之中。 四、拓展阅读,升华情感 语文教学不是封闭的,而是开放的。教学时教师既要让学生进入文本细细品味语言文字的内涵,又要拓展文本,让他们进一步感悟作者的思想感情,升华情感。 《秋天的怀念》一课中,通过阅读和交流,学生感受到了是母爱唤醒了一颗绝望的心,而作者他读懂了母亲的话,要好好地活、坚强地活,活出生命的精彩。在此基础上,我顺势向学生推荐了几篇作者在母亲去世后写下的感人肺腑的文章,《合欢树》《有关庙的回忆》《我与地坛》中的三个片断。这三个片断的拓展阅读,让学生感受母亲给了作者无限的爱,更让他们感受到了母亲那艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,给