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坚决走知识分子劳动化道路最近，我们学校里进行了关于知识分子劳动化问题的大辩论。这次辩论对广大青年学生来说，是一次深入党的教育方针的教育，是一次坚定共产主义方向、树立无产阶级世界观的教育。 一 知识分子劳动化的问题 是社会主义学校培养目标的根本问题 这次辩论，各种各样论点很多，争论的问题也很多，从根本上说，都直接关系到高等学校培养目标的问题，即社会主义大学生出去作什么样的人的问题。 大学生要作什么样的人？有人说，我们毕业的学生在厂矿企业当了技术员，可见并不是培养普通劳勃者。这种看法是不对的。我们看问题，不能只看表面，而要看问题的实质，这才是辩证法。确实，我们同学出校后，担任着工人、技术员、统计员、教员、工程师等不同的工作，这些同学将来还可能担任各种领导工作。正象在我们革命队伍里有不少老同志担任部长、局长、院长……等领导职务一样。但是他们首先都是普通劳动者，都是在人民群众之中，而不是在人民群众之上；都是既能够和乐于从事脑力劳动，又能够和乐于从事体力劳动；没有什么特殊之处和高人一等的思想。 而我们有些同学却不是这样对待问题。他们说：“知识分子是文明的，劳动人民是大老粗，知识分子就是做领导的，领导生产，指挥工人。”“大学生有技术，出去做领导工作，技术工作；劳动人民没有知识，只能参加笨重的体力劳动。”很明显，这种说法和看法，不是指职务上的分工问题，而实质上是轻视体力劳动、贱视劳动人民的思想，这是极端丑恶的资产阶级个人主义，是资产阶级的世界观和人生观的反映。 我们要不要培养工程师和专家？要不要培养高级技术人材？要的，而且我们也正在大批培养工程师和专家、技术人员。问题在于培养什么样的工程师和专家，为谁服务的工程师和专家。刘少奇同志说：“为了建成社会主义，工人阶级必须有自己的科学技术干部队伍，必须有自己的教授、教员、科学家、新闻记者、文艺家、法学家、马克思列宁主义理论家的队伍。……人少了是不成的。”可见我们需要大批的各行各业的专家，但是我们需要的是“工人阶级自己的”专家，而不是资产阶级的专家。这种专家是红色的，是既能文又能武，既能高也能低，是不计报酬、不计名利地位、全心全意为人民服务的专家，也是工人阶级的一分子，是普通劳动者，而不是骑在劳动人民头上高人一等的老爷。 有人说：“工农群众知识化，知识分子就应当尖端化，否则我们就吃不开。”这种人的所谓知识分子尖端化，就是要知识分子特殊化，认为知识分子比工农高贵，只有处处比工农特殊才“吃得开”。这种思想，就是企图把科学知识垄断起来，据为私有，奇货可居，待价而沽，其实质还是要保持体力劳动和脑力劳动的差别，主张劳力与劳心分离，是“劳心者治人，劳力者治于人”的剥削阶级观点的反映。同时，这种思想的产生也还由于资产阶级知识分子不承认知识来源于实践，来源于生产劳动和劳动人民，不承认劳动人民是知识的主人；而把知识看成个人奋斗的结果，是私有财产，作为猎取个人名利地位的工具。所以在社会主义革命不断深入，技术革命、文化革命大力开展和工农群众日益成为科学文化主人的新形势面前，这种知识分子害怕失去自己垄断知识的资本，才提出“工农群众要知识化，那么知识分子就要尖端化”的错误观点。 有人说：“知识分子参加体力劳动与攻尖端是矛盾的，我们要改变一穷二白的面貌，要实现机械化，电气化，自动化，要发展我国科学文化，实现12年规划，主要是依靠知识分子。”在他们看来，知识分子参加劳动，不利于攀登科学高峰。这种观点从表面上看，好象他们也知国家着想，而实质上仍然是资产阶级个人主义高人一等思想的一种借口。 什么叫尖端？什么叫推动科学文化发展？在我们看来，解决生产发展和社会发展中前人未解决的重大问题和困难，就是尖端；任何科学文化都是为生产服务的，只有推动生产发展的科学文化才是有用的，推动了生产，发展了生产，也就推动了科学文化，发展了科学文化。试问大跃进以来，特别是全民性的技术革新技术革命运动中，是谁在层出不穷的创造发明、推动生产发展、社会发展，攻克尖端、解决尖端问题呢？主要是劳动人民，是参加生产、参加劳动、愿意走劳动化的道路的无产阶级知识分子，而不是不愿劳动、不愿实现劳动化的资产阶级知识分子。由此可见，尖端不是单指一两种科学技术，而主耍的和大量的是去解决生产中前人未解决的实际问题，脱离生产、脱离劳动而去谈攻尖端岂不成了空谈？一切知识分子，只有参加生产实践，参加劳动，和工农结合，即要劳动化，才能解决生产中的关键问题，才能攻克尖端。因此，劳动化与攻尖端并不矛盾。 知识分子参加体力劳动就是要改造思想，改造世界观，只有兴无灭资，确立无产阶级世界观，用辩证唯物主义世界观和方法论作指导，才能登上科学技水的高峰。否则就不可能找到真正的尖端，不会有真正的成就。同时，把参加劳动和攀登科学高峰对立起来，也就是把理论和实践割裂开来，把科