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培养中学生英语学习兴趣策略摘要：众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点，结合笔者本人的教育实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。 关键词：中学生 兴趣特点 教学策略 “激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程任务的第一条。可见，学习兴趣在学生的学习中具有十分重要的作用。本文在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣的特点的基础上，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。 一、中学生的兴趣特点 中学生的兴趣特点，主要表现在三个方面：①兴趣范围缩小，中心兴趣形成。调查表明：从小学到大学，学生兴趣的范围发展有一个从广到窄，又从窄到广的过程，中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小，许多中学生开始产生了中心兴趣，且研究表明：中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。②兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后，随着他们对自身需要的深刻理解，逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响，更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配，兴趣的稳定性大大加强。同时，他们的兴趣也更加深刻了，他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律，如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性，而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。③直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣，间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长，到了高中，两种兴趣已趋于平衡。 二、培养英语学习兴趣的策略 根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中学生兴趣的特点的研究，结合英语学科的特点以及教学实践，本人提出以下一些教学策略。 1.需要激趣策略 学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。 2.立志生趣策略 心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级阶段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标(即志向)相结合的产物。 3.内容激趣策略 教学心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：①选择图文并茂，能反映时代生活，内容新颖有趣的教材。②内容的深浅要适度。内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同学生能摘到相应的果子。③通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。④将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。⑤设计一些发散性问题。⑥经常引导学生联想和想象。⑦对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的教具或身势语，或者编些顺口溜等将其趣味化。⑧联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。⑨讲解语言知识的例句也要与学生的生活、时事热点、课堂现场相联系。⑩介绍文化背景知识。 4.变化激趣策略 教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。因此，教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。 5.活动激趣策略 活动就是指为学生提供运用英语的机会所开展的课堂活动和课外活动。教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。 6.成功激趣策略 大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。因此，首先，教师要帮助学生制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既可以达到但又要有挑战性。其次，教师安排教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则。再次，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的