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培养学生说英语良好习惯【摘要】通过在教学实践中注重学生口语能力的培养，学生们受益非浅。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了学生们学习英语的积极性，学生们的听、说、读、写能力得到了全面提高。 【关键词】培养;口语能力;良好习惯 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0186-01 口语能力是英语综合技能的体现，要让学生具有流利的口语能力，必然要在会听、会看、会应答的基础上，再作进一步的努力，学会传情达意。只有老师教会学生传情达意，学生才具备了交际的能力基础。我所在的学校是一所普通初中，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。 1 因材施教，培养学生的自信心 针对几十个学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解每一位学生。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟师生进行英语会话，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。 课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。 例如，在学习一篇课文时，我采用循环训练的方法。第一步，先请一名差生找到并读出本课的生词。第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句。第三步，请成绩好的学生复述课文。通过这种层层深入的训练，能因人而宜，循序渐进地提高要求，使学生既不能产生自满情绪，也不能让学生悲观失望。调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。 另外，学生对新事物特别感兴趣，求知欲望也特别强烈。教师在英语课堂教学中可利用学生的好奇心，创设情景，进行趣味性、娱乐性教学，从而激发他们的求知欲，使他们主动获得知识。如：在教学认读钟表时，教师先让学生回忆一下自己一天的主要活动时间，包括起床、吃早饭、上学、吃午饭、放学、做家庭作业、吃晚饭、睡觉等一系列活动时间。然后，教师一边用英语表达出时间一边模仿学生各种活动时的表情和动作，使学生在活泼、生动的课堂气氛中轻松地学到知识。不仅提高了课堂教学效果，而且还培养了学生的学习兴趣。 2 以学生为主体，教学方法多样化 新的教学大纲明确规定，学生是课堂的主体，教师起引导作用。现代教学必须以充分发挥学生的主观能动性为前提，灵活地发挥教师在教学过程中的作用，探索和运用新的、好的教学方法。 充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语的积极性。 现代化的教学仪器，可以使静态的图画变成动态的画面，符合学生的形象思维特点。在英语课堂教学中，教师应充分用“四机一幕，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的注意力，延缓学生发散思维的早现。同时，教师在课前根据实际需要制作不同的教学卡片和挂图，使新知识更加清晰地显现在学生的面前，也有利于培养学生学习英语的兴趣。 丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”传统外语教学的缺点是讲得太多，练得太少，因此我们教师要采用多种教学方法。《英语课程标准》也指出：“要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神”。这就要求不仅学生，而且教师之间也应该有效开展合作，促进教学和学习效果。英语教学过程是师生进行的双边活动，不仅仅是一种信息的传递，更是一种感情的交流。教师要教书育人，教学中就要动之以情，寓教于情，善于调动感情因素，激励他们参与到英语学习中，提高他们的学习兴趣，培养他们举一反三的能力。当然，在教学过程中，我们不可能把真实情境搬入课堂，但可以模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。在学习