培养学生跨文化交际意识.docVIP

培养学生跨文化交际意识摘 要：文化是包括人们的风俗习惯、行为规范以及各种意识形态在内的复合体。语言是文化的一部分，是一个民族文化的一面镜子，语言中的字、词、句又反映出某些文化特色。学习语言必须注重文化的渗透，因为衡量学生的语言水平，不仅取决于他对语言的掌握程度，而且取决于他对相关文化的了解程度。学习英语必须跨英汉两种语言文化，否则无法进行得体的交际。 关键词：必要性；可行性；可操作性 一、提高学生文化素质的必要性 英国学者马林诺夫斯基指出：“语言深深地扎根于社会之中，不了解语言的社会文化背景就无法理解这种语言的确切含义。”每一个民族都有自己的民族文化的历史积淀和深层的根基。因此，学英语，既要在语言之内来学，也要在语言之外──在社会背景中、在传达媒介中、在政治、经济、文化、民俗、历史中来学。 在中学英语教学中，教师应努力培养学生的文化习得意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。Goodenough指出：“一个社会的语言是该社会文化的一个方面，语言和文化是部分与整体的关系。语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在：它是学习文化的主要工具，人在学习和运用语言的过程中获得整个文化。To be bi-lingual, one must be bi-cultural.要掌握两种语言，必须掌握两种文化。有时对一句话的理解，光从词汇意义和结构意义上理解是不够的，还得把它放到社会文化背景中去。例如，Hello, Kuwait, Goodbye, Vietnam. 这句话，由于美国在解放科威特的海湾战争中的胜利，Kuwait一词已被美国人视为“胜利”的代名词；又因美国在越战中以失败告终， Vietnam一词被美国人视为失败、耻辱的同义词。对此句的理解是建立在对两战的了解基础上的。全句应理解为：“欢迎你，海外战争的胜利捷报，见鬼去吧，越战失败的耻辱。“因此，教师在重视语言知识教学的同时，应加强文化背景知识的传授。 二、提高学生文化素质的可行性 文化渗入──新教材的鲜明特点。新教材生动的展示了东西方文化的差异。大多数文章反映的是人类共同感兴趣或关心的问题，如中外风俗习惯、传统节日、卫生与体育、行为规范、社会科学、自然科学、人际关系、环境保护、娱乐活动、饮食文化、生态平衡、禁忌幽默、能源与交通、恶习与犯罪等话题。无论是西方社会的弊病，或者是其他民族的文化精髓，都有助于帮助学生正确认识世界，也有助于他们鉴别良莠，培养良好的思想情感，提高文化素质。中西方文化差异在隐私观上的表现是西方人比东方人更强调阴私。在与英美人交谈时，一般不要涉及他们的年龄、收入、和婚姻等私事，也不要谈论政治和宗教信仰等敏感性较强的话题。然而中国人则把关心别人比关心自己更为重视视为一种传统美德，因而有“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”的古训。 比如，在新编高中英语教材中有这样一个例子：英国一家汽车公司想把最新产的汽车在德国销售，结果在最后一刻不得不改变广告词。因为它所产汽车的名字在德国文化中是“动物的粪便”的意思。 三、提高学生跨文化交际的可操作性 1.在词汇教学中介绍。 英语老师在教学中要特别注意一些文化负载的词汇的讲授。以“dog”一词为例，在语义上，中国的“狗”与英美国家的“狗”没有区别，但两个文化群体里的“狗”的文化意义又相差甚远。“狗”一字在中国人看来常是贬义的，汉语中常用“走狗”、“丧家犬”、“狗仗人势”等来形容所厌恶的人。但是英语国家的人对狗的看法与我们却截然不同，他们认为“狗”是人类最好的朋友，忠诚可靠，并视之为家庭成员。所以“dog”在英语中往往含有褒义，如Love me ,love my dog（爱屋及乌），a lucky dog(幸运儿)等。 再比如“breakfast”一词，因为在英文中fast有“斋戒”的意思，所以打破斋戒，便是吃东西，故此词意为早餐。如 “rush”一词，本来是指“快速奔跑”，但是由于赋予它文化内涵，在the Gold Rush(淘金热)，the rush hours(交通高峰期)等用法中，它就有了新的含义。 2.在翻译教学中比较。 两种语言完全相对应的表达不多见。例如，To kill two birds with one stone. （一石二鸟）; He is as busy as a bee. 他忙得象蜜蜂一样; When the day is broken, (天破晓时分)，但是，很多找不到完全匹配的。例如，汉语中,人们常说“望子成龙”，“龙”在中国人心目中是帝王的象征，表示吉祥。如果将“龙”译成“dragon”,英美人将深感诧异，因为”dragon”在英语中是一种面目狰狞凶猛的野兽，而译应为“……Wish ones child becomes a