复习课也同样需要生态课堂.docVIP

复习课也同样需要生态课堂【摘 要】通过观摩一节复习公开课，提出“复习课也同样需要生态课堂”的观点。并从课前准备、课堂实施以及课后反思改进这三个方面对如何构建复习生态课堂进行了阐述。 【关键词】生态课堂；课前准备；课堂实施；反思改进 生态（Eco-）一词源于古希腊，意思是指家或者周围的环境。如今，“生态”一词涉及的范畴也越来越广，人们常常用“生态”来定义许多美好的事物。把生态这个词运用到课堂上，则是指一种尊重学生，发挥学生主体和生命活力的课堂。《学记》所言的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，实际上正是生态课堂，它主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心；指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。在新课教学中,大多数老师会注意到这个方面或者在努力朝着这个方向努力，而对于复习课，很多老师却容易忽视这一点。复习课上，老师们往往把所学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生，一遍一遍地机械重复所学过的知识点，老师重复的很辛苦，可学生却听得索然无味，昏昏欲睡，这必然导致听课效率的低下，而达不到预定的复习效果。因此如何利用有限的上课时间达到很好的复习效果，提高复习课的效率，已成为每个教师所面临的实际问题。 星期三，我们全体高一英语备课组长到张高观摩了王海老师的一堂复习公开课。在这节课的整个教学过程中，王老师始终没有直接告知学生任何问题的答案，而是一直在引导学生进行思考和理解，由学生自己解决各种问题。王老师首先以让学生回答问题并以完成任务型阅读的形式复习了模块二第三单元的课文The curse of the mummy，然后复习了本单元的重点的十个单词。在复习单词的过程中，他对其中的部分单词进行了拓展，如adventurous这个词，他让学生理解它的词性以及词形变化，同时还让学生列举其他的以-ous结尾的单词，并鼓励学生自己用这些词语独立造句。这样做不仅扩大了学生的词汇量，使学生不仅仅只掌握了这几个词本身，还知道了与它们相关的其他词语。随后，王老师要求同学们用刚才学的这些词语进行编短文竞赛，看哪位同学在写短文的过程中用到刚才复习的单词最多。单词复习好以后，王老师带领学生复习了这个单元的重点词组和语言点。他将这些重点的词组和语言点以句型转换的形式进行比较，使学生一目了然，非常迅速的掌握这些内容。如复习“他一到那个城市就给他朋友打了个电话”这句话，学生通过思考知道了除了可以使用On reaching that city,he called his friend之外，还可以用Immediately he reached that city, he called his friend；No sooner had he reached the city than he called his friend；Hardly had he reached the city when he called his friend.等多种形式。 听了王海老师的课以后，我获益匪浅，从中学到了很多东西，使我对英语复习课有了更加鲜明的认识，也使我更加坚定这样一个观点——复习课也同样需要生态课堂。生态课堂是我们教师和学生共同追求的课堂，那么怎样使自己的复习课也成为生态课堂呢？我认为我们应该努力从以下几个方面入手： 一、课前准备阶段 俗话说得好：“机会眷顾有准备的人”。作为教师，要想上好每一节课，尤其是复习课，平时的充分准备是必不可少的。只有做好了充分的准备，才能在教学过程中做到有的放矢，才有可能出色的实现教学目的、完成教学任务。 1.全面提高自身素养 自身素养的全面提高是每一个老师上好生态课堂的基础。现在社会提倡学习型教师，其实就是要求我们的教师要有终身学习的理念，因为教育是在发展的，教师当然首先要发展，终身学习能促进教师不断发展。真正做到活到老，教到老，学到老。江泽民在北京师范大学校庆100周年的大会上指出：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”“教师是知识的重要传播者和创造者，连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进，不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。”“每个人都需要加强学习、终身学习。”因此我们应该把全面提高自身素养落实到行动上，求真务实、锐意进取，不断钻研业务，提高理论水平和业务修养，是自己具有很好的自控能力和驾驭课堂的能力。 2.钻研新课程标准 现代社会是个高速发展的社会，教育也随着社会的发展而不断进步。英语新课程标准是英语教学的指导性文件。在新的课程标准的理念下，课本已不再是教学的全部内容。教材应是可变的、可发展的和开放的。教师不应被课本和教参所奴役。只有教师在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活地、创造性地使用教材，引入生活的活水，这样的课堂才是生态课堂。因此