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打造鲜活和富有生机的地理课堂 提高学生地理综合素质 王宝国 （吉林省双辽市玻璃山镇中学?136403） 【内容提要】 理论的魅力不在于理论自身，而在于理论对实践的指导作用。 【关键词】兴趣 鲜活 生机 地理技能 多年以来，个一直困扰着我的问题经过初中两年的地理学习，仍然有相当多的学生没有学会判读经纬度、计算实地距离、判断方位和气候类型、年平均温差等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。这次国培学习我由衷的感到，地理课完全可以变得鲜活而富有生机。一堂好的地理课究竟是什么样子?学生喜爱的地理课又是什么样？我认为摒弃接受学习、死记硬背、机械训练的地理课，学生主动的、富有个性的学习，兴趣是最好的老师，托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。我国古代大教育家孔子也曾云：“知之者，不如好之者。”这足以说明兴趣在学习中的份量。我认为在初中阶段教学中一、生动的引入 好的开始是成功的一半！我们可以根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言作用，使课堂开始便形成一种活跃愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种，可以根据教材内容大致归纳成如下几类。 1．以“IQ题”来引入新课 IQ趣味题是学生最感兴趣的一种，这样的问题一经提出谁都想第一个答出来。如学习极地地区时，我一开始就问：如果在地球上选择一个地方建房子，这个房子四面都向北，应该选择在哪里？学生马上就会被吸引了，由此引入极地地区的学习。? 2．以著名景观来导入新课 学习国家很重要一个方法就是掌握这个国家最突出的特点。学习印度的时候，我一开始就出示了两幅图片，泰姬陵、印度舞蹈，因为班级里有的学生学过印度舞，所以就让她借机把此才艺展示给同学们，而且学生对印度的舞蹈早就有所了解，一看到图片再配上舞蹈，马上就讨论开了，所以新的一课在讨论声中开始了。 3．用地理谜语导入新课 “日出之国”是哪里？日本！简单而有创新的引入。 4．用时事引入? “这节课带大家看NBA，请同学说一说熟悉的球队名称？”陌生的美国马上变成了一个快乐的球场。“世界杯来了，让我们看看参赛球队来自哪个大洲？巴西来了吗？”本来陌生的国家因为有了学生喜欢的球星、球队而变得亲切。 二、形象的授课 1．生动的教学语言 (1)用诗词歌赋来描述地理事物。诗词歌赋交融于地理教学过程，能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，可用陈毅的“我住江之头，君住江之尾”描述东南亚与我国山水相连；用歌曲“天路”反映我国西藏地区地势特征等等。 (2)使用地理别称配合地名教学。地理别称具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于学生记忆众多的地名。例如，“钟表王国”瑞士；“火山之国”印度尼西亚；“佛塔之国”缅甸；“枫叶之邦”加拿大；“日光城”拉萨；“不夜城”漠河；“草原钢城”包头；“塞上江南”宁夏平原等。 (3)使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。如在台湾时可用配乐诗朗诵“乡愁”烘托台湾与祖国大陆的关系；讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有四十一个字；讲述非洲热带草原上的树木波巴布树时，可介绍“绿面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣。 2．多种方法组织教学，运用五彩的课堂激发学习兴趣 在地里课堂教学中仅靠先进的电教手段是很难把学生的心理调整到最佳状态，这就要求教师采取灵活多样的教学方法组织教学，让学生在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。比如在区域地里教学过程中，可以“我所了解的‘XX国’，‘XX区域’”为题组织专题讨论课，课前要求学生搜集有关该国的资料，课上进行演讲或竞猜。游戏结束后，教师再集中播放区域的自然、人文方面的典型影片，进一步加深印象。这样一节课，从头至尾都极大地调动了学生的参与意识，最大限度的发挥了学生的主观能动性，取得了意想不到的效果。 3．形象的直观教具 (1)课堂的边讲边画。如讲述我国主要地形区的分布时，先熟练地画出中国版图，然后再用不同颜色的粉笔画出东西走向、东北西南走向、南北走向以及西南东北走向的主要山脉，最后将这些山脉首尾相连，学生在赏心悦目的同时清晰地领略到我国地形网格状的分布大势，给学生留下鲜明的直观印象。 (2)充分运用多媒体和教具。除了制作一些与教材内容相关的幻灯片和视频之外，还可以根据学校的实际情况，自己动手制作一些形象直观的教具。如“非洲和南美洲大陆东西两岸的拼合图“中国主要地形的立体分布图”等主题鲜明、制作精湛的教具，这些都容易引起学生的感官刺激，从而产生兴趣。 三、自主小结 打破常规的“一言堂”式课堂小结，让学生自己归纳、自拟提纲、自行总结。这样有助于培养学生的概括能力，思考分析能力