如何整合阅读教学中三性.docVIP

如何整合阅读教学中三性内容摘要：语文作为重要的基础学科，承接着提升学生思想内涵的重要使命。由于其较自然学科有更强的主观性，所以对语文课文的解读具有多元性。通过多角度的分析课文，打开学生的视野，提升学生创造性的思维能力，这贴合当下对语文教学提出培养学生创造性能力的要求。本文从阅读与写作，阅读与朗诵，阅读与阅读教学等几个方面，谈谈如何整合语文阅读教学的工具性、人文性、创造性。 关键词：阅读教学 工具性 人文性 创造性 语文作为一门把语言作为教学内容的学科，其根本的教学目的就是以经典文献为依托，教授正确、合理、有效的交际方式和方法。而交际和思维是存在着直接联系的。虽然思维方式具有民族共通性，但个体的差异是客观存在的。因此在语言输入和输出的过程中，交际内容常因个人的思维判断而带有强烈的个人色彩和主观色彩，表达者在信息输出时加入了自己的认知和判断，而接受者在信息输入时也伴有自身的主观意识，这样就造成同一语言信息有不同的理解。在语文阅读教学中表现为课文的理解带有个人主观性。而不同的理解和认识在交流的过程中相互碰撞交融，使学生的思路得以打开，看待事物的角度更加的多元；这种互异甚至是对立的思想的交汇容易促发学生対新异观点的思索和追求，进而提升了学生思想上的创造性。在语文教学界，各方人士一直在探讨语文教学如何处理工具性和人文性之间的关系，而随着时代的发展，社会对人才的需求越来越倾向于创造性，