小学生课外阅读指导策略浅谈.doc

小学生课外阅读指导策略浅谈【摘 要】课外阅读是语文教学的重要组成部分，是课堂阅读的延续与扩展。书香润心田，字里天地大，教师必须承担好学生课外阅读导航员的角色，以各种活动为载体，潜移默化地培养学生课外阅读的意识，让学生学会阅读，爱上阅读，享受读书的乐趣。 【关键词】小学生 课外阅读 指导策略 一、依托课文，合理延伸，拓展阅读的广度 课堂是老师与学生对话，共享心灵碰撞的主阵地，教师可以依托课堂教学的展开，巧妙渗透课外阅读。 （一）借“读”圆“悟” 古语：“书读百遍，其义自见。”我想，这里的“书”也泛指课外的相关书籍，包括在网络上的文章浏览。课前预习是语文学习的一个重要环节，因为这一环节不仅体现了学生自主学习探究的过程（自主搜集材料，关注文本之外的相关信息），也为课堂进一步学习积累语言、探究疑难问题奠定了基础，所以，作为教师，应善于在学习新课前引导学生进行相关的阅读。 学尔后知不足，当学生面对一篇新的文本阅读时，常会遇到一些受认知与理解能力所限的地方，也会揣摩一些文章的写作意图及作者思想感情的寄托与表露。弄清这些问题，则需要查找相关资料，查找资料的过程中学生潜移默化地积累了语言，积淀了语感，同时也丰富了对课文内容的感知。如《春潮》一课，初读这篇文章，学生大部分停留在写景文的理解层次上，未能理解作者的写作本意。在教完这一课后，我让学生上网阅读作者冯德英的著作《苦菜花》一书，许多学生摘抄了作者写书时的时代背景，知道了该书写作于解放战争时期，在共产党与还乡团、国民党反动派之间斗争的背景下，旧中国的企业发展与国家队伍需要像春潮一样的前进动力与抗争精神。学生了解了这样的一个背景，对于理解课文，起到了“画龙点睛”的助澜。 （二）常“读”冶“性” 课外阅读，贵在坚持。读一本好书，如同和许多高尚的人谈话，更似走进了另一个意识空间。以读文陶冶学生的情操，是我们一些说教行为所不能及的。如在教学《永生的眼睛》一文后，学生的心情久久不能平静，因为它带给了学生一种前所未有的全新认识，一种穿越心灵的强烈震撼，也让学生懂得了——生命的意义。与此同时，我推荐学生阅读了《假如给我三天光明》一书，失明的海伦，发现了许多美好的东西，而健康的我们却常常忽略生活的美。学生在阅读之后，更深体验到残疾人的身残志坚，感动于女孩海伦的坚强、乐观与勇气，从而激发他们热爱生活，珍惜生命，关心他人的情感。 二、模仿感悟，注重体验，拓展阅读的深度 “书籍是人类进步的阶梯”。只有通过大量的阅读，积累丰富的语文材料，写作时才能用准确的语言表达自己的思想和感情。因此，学生语文素养的提高仅仅依赖于一本语文教科书，是单薄的，语文教学必须引导学生多读书，读好书，读整本的书，让学生树立“深度”意识，寻找进步的阶梯。 （一）借助群体——与同学共成长 从心理学角度来看，同龄人有着同等的思维水平、认识能力、情感意识，语言发展处于同一高度，生活环境大致相同或相似，所以读同龄人的优秀作文就似与朋友促膝谈心一般，倍感亲切。这也是学生之间相互交流的一种方式，这种阅读拉近了学生之间的距离，激发了学生的阅读兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就愿意读，读得多了，积累的语言、表达方式和表达技巧也就多了，相应的就提高了写作水平。在此，我建议读著名的同龄人名著，学生模仿从简单到复杂，同龄人的进步，更能激发他们的上进心。 （二）树个标杆——向大师求营养 要全面提升习作能力，如果仅限读同龄人的作品，学到的语言和表达技巧必定有限，必须博采众长，多读名人名家大作。这就要求教师在作文教学中，有意识地引导学生去读一些名人名家的作品。如《西游记》的打斗场面描写、《水浒传》的人物个性描写及《三国演义》的人物心理刻画等。每本名著都有它独特的魅力，学生集思广益。通过读名家作品，学生摘记文中的名言、佳句，背诵精彩的段落，把积累的语言材料用到自己的习作中去，不仅开阔了眼界，丰富了自己的文化素养，还潜移默化地提高了写作水平，让学生的习作之旅走向新的绿洲。 三、提供平台，展示互动，享受阅读的快乐 得到认可，是每一个人都希望的事，阅读也是如此。当学生进行了一定时间的阅读积累，这个时候，作为老师，必须要给他们释放的空间与平台，让学生把自己一段时间来的所得所悟及时与大家分享，互相学习，互相推荐，互相鼓励。 开展丰富多彩的语文活动，既可让学生开阔视野，增长见识，还可以培养学生的各种能力，让学生在阅读交流活动中体会阅读所带来的快乐与成功。如每周举行一次故事会、每月举行一次演讲赛、早自习一分钟新闻发布会、成语接龙游戏、好词佳句集锦展、课外好书推荐会等活动。开展每项活动之前，让学生集体参与制定活动方案，提前收集材料，准备活动内容，学生在充分准备的过程中，要阅读大量的文章或书籍，有意识地积累大