巧设学习小组 提升有效课堂.docVIP

巧设学习小组 提升有效课堂合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方法，小组合作是基本形式。因此，在许多课堂中都能找到小组合作学习的影子。但是，在小组合作学习的实施过程中，有些时候学习效果并不尽如人意。那么，如何有效地发挥小组合作学习的作用呢？下面我谈一下自己的粗浅的看法。 一、合理分组 根据班级的实际情况，由班主任及任课教师共同商量后将本班同学分为若干小组每组4—6人。按成绩及综合素质由好到差依次称为A1A2B1B2C1C2或A、B、C、D。每组组长A1，由班主任或任课教师共同研究任命。班以6人小组为例：小组组长A1首先在全班范围内选取副组长A2；那么考虑到各组之间的均衡，在吸纳B1时就由最后一组首先选取然后从后到前直至第一组分别选取本组的B1。吸纳B2这个组员则由前往后，C1则由后往前。但C1的选取由A1A2共同商讨进行选取，原则是要选取能够服从领导的，有上进心的，求知欲强的，有集体荣誉感的。 这样由组长和副组长共同商量选下来每组都已经有五名成员了，全班仅剩下的学生，也就是成绩及品行都不太好的同学C2，那么，A1可以与C2签订协议，C2作出承诺：C2绝对绝对服从A1的管理，A1布置的每一项学习任务，无条件服从，A1才能把C2吸纳为本组成员。这样有利于A1管理本组成员，在发布任务时才能有条不紊地执行下去。也才能有效提高每位学生的学习成绩。 在建立学习小组的过程中，我们都知道选取组长A1至关重要；A1必须有很强的管理能力，并且学习成绩名列前茅；要有高度的责任感及集体荣誉感。班主任要放权，创建组长的高度权力化，而教师必须做组长的后盾。当然在放权之前一定要对各组组长A1进行知识培训和管理培训（要把握尺度）。只有组长A1能力强，小组合作才能有效果。 组内除组长A1和副组长A2外，其他的同学分别按成绩排序为B1、B2、C1、C2等，管理（学习帮扶）方式为组内有组的局面，形成竞争的局面。 二、小组合作学习的实施 文科教师可以把课本上的需要识记的内容放手由A1、A2监督检查，然后教师抽查，如果C1、C2过关了，要给予加分，否则扣分，这样有利于调动学生学习的积极性。实施的过程中如果组长少给本组加分，可以请教师调节加分，说明组员们都很重视，也说明你的方法很正确，教师也不能怕麻烦，如果实施过程中，没有出现找分的现象才真正的是麻烦了，那说明在某个环节上出现了漏洞，要精心及时地去查找补救！ 在教育教学实践中，我们大家都遇见过这样的情况：开家长座谈会的时候，家长常说的一句话就是：“我们孩子的成绩怎么样？为什么这样差啊？”我们就会一条条地列出理由，如：孩子不服从管理，小学基础差，上课爱搞小动作，不喜欢听讲等。有这么多的问题，作为教师的我们为什么不想一个合适的办法来解决这些问题呢？我们就可以从学习小组抓基础，让学生天天练，让家长给我们教师来当助手，督促学生检查他们的学习，让家长知道我们学校在天天指导学生，他们必然就知道了我们教师的不容易。这样既能减轻教师的工作量，还能够提高学生的学习成绩，同时也能体现家庭与学校的共同合作与管理，学校的社会声誉也会逐步提高。 当然这种天天练对于绝对的好学生肯定觉得乏味，这些好学生大多是组长A1，我们可以让他们单独处理一些综合性的知识，来提高他们工作的积极性。 另外，我们在教学过程中，对于新知识和相对较难的知识结构，可以快速地把A1或A2教会，在由A1或A2负责给本组的其他成员讲解，过段时间后，再“回头看”，面对全体同学重新梳理重点和难点。一节课下来我们会很轻松，效果很不错。而全班不同层次的学生也都能在组长的讲解和带动下掌握所学的知识，真正达到了事半功倍的良好效果。 三、采取有效的方法，调动小组之间的竞争积极性 如果教师不能调动各组之间的竞争，那么小组的合作就是一种失败，只有调动起各组间的竞争，教学才能有效果。 第一，每一个阶段，必须要评出优秀小组长，可以班主任在班会上主持，方法为每一个小组中的B1、B2、C1、C2等一起喊出是A1或A2为优秀，这样来刺激小组长；同时也激发了各个小组长之间的竞争力；只有这样小组长才会更加努力地去工作，给教师充当好小助手，可以说这就是组内的竞争。 第二，组长A1和副组长A2当然也有义务帮助本组薄弱同学共同学习。当小组内有学生没有按照规定完成任务时，小组内的全体成员一起作陪来做工作，直至其按时按量地完成任务。 第三，对于阶段考评测试小组总是在后面的某个小组，一般影响成绩的都是C1或C2，这个时候班主任就应该找他们的家长进行全面的调查和了解该生在本阶段的各种表现，对症下药。或者进行C1和C2的调整。当然调整的方式可以是多种多样的。特别需要提出的是尽可能地少找家长，甚至不找家长，以免造成逆反心理，我们可以私底下经常地和他们谈心鼓励