课改理念下的基本教学策略.ppt

农村中小学新课程改革的反思与实践 谷生华 重庆教育学院 教授 引言 教育是为了每一个孩子的发展，绝不能让任何一个孩子落后； 教师是学生学习成败的决定者，是学生成长与发展的“重要他人”； 后绩效工资时代教育公平应高度关注农村教师的素质。 教师发展过程：普通教师——骨干教师——能手教师——专家教师。 教师发展途径：学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思… 一、关于农村中小学新课程改革的反思 （一）专业基本素质的反思 1、教学法理论知识的反思（现象：教材体系意识不强、如何确定教学目标方法不明、总案与分案关系不明确、教学目标与教学重点难点的关系不明确等）； 2、教育心理学、教学心理学、学生心理学理论的反思（趋势：21世纪是心理学的世纪，厨师理论，钻进学生肚子教书）。 3、解决教学热点难点的知识与能力的反思（问题：如作文选题方法、立意深刻的标准、方法、集中学生听课注意力等） 4、从业基础知识的反思（现象：基础知识较差） （二）对课改理念理解和行动的反思 1、课改理念下课堂教学怎么教？ 2、自主学习怎么学？ 3、教师是学生学习活动引导者，把学生往哪里引？怎么引？ 4、如何转变后进学生？ （三）对继续教育继续学习的反思 1、对自觉提高的意识和行动的反思（问题：教到老学到老的意识、业余时间安排） 2、对培训，特别是校本培训重视程度的反思 3、对教育教学资料适用性的反思（现象：盲目下载网络资料） （四）教育教学研究能力的反思 1、对科研重要性认识的反思 2、对科研能力的反思（问题：选题原则不清，什么样的选题有学术价值？如何将教育教学经验上升为学术论文？ 3、对自身科研现状的反思（现象：下载网上文章） 二、关于农村中小学新课程改革的实践 反思之后，需要实践的内容很丰富，选择几个热点、难点问题讨论。 （一）有所为，有所不为——关于课堂教学怎么教的实践 课堂，学生学习的主渠道，课堂教学怎么教，这是课改理念下必须解决的一个最基本的也是最重要的热点话题。 1、观点 不教（指不讲课文内容、例题等） 2、理论依据 叶圣陶：教育教学的最高境界，是 教而为了不教 课改理念：自主学习 3、典型案例 辽宁魏书生例（教学成绩） 上海黄玉峰例（高考升学率、作文水平） 重庆刘老师例（中考升学率、生源） 重庆王老师例（与众不同的公开课） 4、具体策略 （1）魏书生的教学策略 语文教学的科学管理（6大类34件事） 核心是交给学生自读方法：定向—自读—讨论—答疑——自测—日结 （2）黄玉峰的语文教学策略 A、别出心裁的教材——学生最喜欢阅读的书。 教材：教师、学生教与学的凭借；教师和学生用于教学和学习的教科书。 夏丏尊：教材，就是白纸上写有黑字的东西。（生活中儿童识字、听说例） B、理论依据： 只要学习取向正确，什么都可以作教材。 学习取向是随兴趣的发展而变化的。 补充：孩子兴趣发展变化期 故事期—卡通期—童话期—科普期——文学期。 启示、根据孩子学习兴趣的变化而推荐读物。 （孩子人生几大关键期：智力发展、语言发展、学习行为习惯养成） C、语文学习正确取向： 内容+写法+积累+迁移 （其他学科学习取向可由此而研究） D、课堂教学操作： 前30分钟——阅读教材内容 后15分钟——读书笔记：概括所读文章内容，分析文章典型写作方法。 课外30分钟——运用课内所学的典型写法，写一个文章片断或一篇文章。 （第二节课检查） （3）重庆刘老师的教学策略 A、理论依据：高难度、快速度、大计量训练。 B、具体操作： 第一节 第二节 第三节 学习课文 迁移一 迁移二 即，一篇讲读课文安排三课时 第一课时，按自主学习的要求学习课文并完成课后练习（重点掌握文章的典型写法） 第二课时，学习同步阅读书中相应的两篇文章并完成后面练习（重点掌握文章的典型写法） 第三课时，运用前两节课所学写作手法写一篇作文。 （4）重庆王老师例 （见自主学习怎么学） 5、基本前提 教书先育人，育人先交情。 （千野寿辰的研究、广东教育学院的研究、重庆刘老师的经验） （二）学习主要是学生的事——关于自主学习怎么学的实践 什么是自主学习？ 方智范：“自主学习，指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式”。 什么是自主学习？ 钟启泉：自主学习要求学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上等等。 什么是自主学习？ 我们认为，自主学习应有一个操作流程：自主导向――自主实施――自主激励――自主调控――自主评价——自主完善 。 1、自主导向 即自主明确学习目