浅议初中英语教学中师生合作学习.doc

浅议初中英语教学中师生合作学习摘 要：师生合作学习模式的引用，使传统的课堂氛围有了显著的转变。初中英语教学中的师生合作学习，更是为学生的英语学习提供了良好的环境，很大程度上提高了学生学习英语的积极性和主动性。然而，想要获得更理想的课堂效果，还需做好充分的课前准备与课堂引导，以及在听说读写与增加课堂趣味性等方面有所侧重。 关键词：初中英语教学；师生合作；学习 随着英语的广泛普及，对学生的要求也更加全面。进而我们不断探索尝试和改进新的教学模式和方法，以求能让学生在轻松和谐的环境中获取最大的知识效益。于是，作为一种新的教学模式—，师生合作学习便水到渠成般地被应用到实际教学当中。本文的旨趣即在于，结合本人多年的初中英语教学经验，探究师生合作学习的具体应用，以期能够有益于今后的教学，并就教于诸位方家。 一、师生合作学习概述。 作为一种新的教学模式，师生合作学习，在初中英语教学中极为有益。该种教学模式的主要特点是，以班级授课为前导结构，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为主要教学形式，以团体成绩作为主要评价标准，最终目的在于全面提高学生的学业成绩、改善班级的整体心理气氛以及形成良好的心理品质和社会技能。 师生合作学习模式下的英语课堂不再是教师的独角戏，而是学生发挥自己、展现自己的舞台。教学实践证明，在这样的课堂上，我就像一个“舵手”，在知识的海洋中引领着学生们不断前进；课堂氛围异常轻松愉悦，大家兴趣高涨，可以说每一位同学都真真切切地融入到课堂之中。 另外，随着社会的不断进步，“team spirit ”显得尤为重要。初中英语教学也不外如是。师生合作学习的模式的运用，使英语课堂的着眼点不再是以“individual ”为基本单位的发展，而是讲求“team”的合作。比如，在我的英语课堂上，同学们都能够相互帮助，共同进步；不同学生群体之间的差异也逐步减小，任教班级的整体水平稳步上升。 二、多措并举，实现初中英语教学中的师生合作学习。 毋庸置疑，在合作学习的学习模式下，教师已不再大包大揽地占据课堂时间，从而为学生的自主学习、小组合作学习乃至师生互动创造了条件。但是，要想实现良好的教学效果，本人认为需做从如下几个方面入手。 首先，教师要做好充分的准备工作，可以通过如下几个切入点来实现。其一，要按照各小组之间不能有明显差异的原则将全班学生进行合理分组。因为此举能够有效提高合作的效率，便于在随后的小组学习中提升团队的凝聚力，从而提高小组竞争的公平性。其二，认真做好课前目标设计。深入了解本堂课的预期教学目标，充分考虑采取何种引入入胜的形式将学生快捷地引入主题，从而吸引学生的注意力。例如，在学习确定位置句型“Where is it?”时，可以事先把教材藏起来，上课时像往常一样对学生说“Good Morning, everyone! Today, we will learn a new sentence..Now, please open your book, turn to page……”此时可做出突然找不到书的假象，并重复地说“Where is my book ? Where is it?”这样，学生就会猜测老师说的“Where is it?”的意思是，“老师的书放到哪里了？”接着，老师拿出事先藏好的书，并告知大家“Its here! My book is here!” 其三，预设可能出现的突发状况及应对策略，以保障课堂进度，使整堂课能在热而不燥，闹而不乱的节奏中有序进行。 其次，课上要充分调动学生的积极性，以便合理安排每个小组成员的任务。要使每位学生能够融入到课堂中来，就要让他们有事可做，在课堂上找到自己的归属感。比如，在学习新单词的时候，可以采用小组内两两合作的形式，利用辅助工具查出新单词的词性、词义、读音等等。然后，尝试用这个单词造句。如此一来，每位同学都能动手，动脑，参与其中。 第三，要实现听、说、读、写四面俱到。传统初中英语教学重语法而清口语，此种情况下，学生有时即使能听懂，也不会说。师生合作学习模式下，真正增加了学生”open mouth ”的机会，使得英语课堂朗朗的英语声连绵不断。再者，传统英语教学模式下，学完“dialogue”之后，老师大多会布置背诵或复述课文的作业，效果却尤为一般。师生合作学习模式的采用，既减轻了学生的背诵负担，又将文章中的内容分角色扮演，以情景重现的形式，让学生用自己的语言把课文内容复述出来。比如，我在教授“JEFC Book 3 Lesson 42 The Great Green Wall”这节课时，便采用了灵活的合作学习方式。因此，尽管文章内容很长，却由于设置了“TV show”的场景，使得整堂课有张有弛，效果极好。具体情况是这样的，组内同学明确分工，一人担任主持人，