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浅议在小学语文教学中发展学生想象力摘要：知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野，扩大知识范围，就得增加表象储备。创造想象需要原料。没有大量的、丰富的知识储备，新形象是创造不出来的。 关键词：语文 教学 想象力 想象力是极其重要的智力因素，是构成语文能力的重要因素之一。语文的听、说、读、写能力都与想象力有关。儿童思维活跃，充满幻想，处于发展想象力的最佳时期。小学语文教材图文并茂，是训练想象力的好文本。因此，教师应该利用语文教学的各个环节，充分发挥学生的想象力。那么，怎样在小学语文教学中发挥学生想象力呢？笔者认为： 一、抓佳语句，诱发想象 小学语文教材大多都是文质兼美的文章。文章绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，对学生都有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中教师要善于通过生动形象的语言文字描绘，在头脑中唤起与词句相关联的表象，并进行组合，使学生产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如临其境，从而在理解课文内容的基础上发展学生的想象力。教师可以通过帮助学生正确理解词语、通过声情并茂的朗读和生动形象的描述，诱发学生的再造想象。 例如《我的战友邱少云》一课有这么一段话“……邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”这段话应帮助学生正确理解“像千斤巨石”、“叭”、“挪动”、“呻吟”等词语，让学生想象出邱少云在烈火中纹丝不动壮烈牺牲的高大形象。 又如《再见了，亲人》一文结尾这样写道：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在洒过鲜血的土地上，再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”教师在教学生时声情并茂的朗读，有声有色的语言描述给学生插上了想象的翅膀。有位学生这样想象：汽笛一声长鸣，列车启动了，车轮缓缓滚动，伸出窗外握紧的手松开了，送别的人群渐渐向后退去。车上的志愿军战士半个身子探出窗外，挥动鲜花向群众致意，呼喊着：“再见了，亲人！”。学生的想象竟是如此丰富，说明通过有感情朗读，学生对文章的语句有了正确的理解。而教师富有感染力的语言描述，对学生头脑中产生相应的一幅幅画面起着催化作用。 二、根据情节，合理构想 创造想象与创造思维密切联系着。在语文教学中，教师要不失时机地培养学生创造性想象的能力，进行创造想象。可能学生有时会“山穷水尽疑无路”，可不久又会“柳暗花明又一村”，产生灵感。教师可以根据故事情节，鼓励和引导学生合理构想，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化等，这些都是发展培养学生创造性想象的好办法。 例如《凡卡》一课，结尾写在城里受苦的小凡卡将一封没有写清收信人地址的信寄给了爷爷，随后用一个省略号，留下了艺术的空白，给读者以遐想的余地。教学时，教师要引导学生通过想象去填补，使省略的情节明朗化，以收到知识上融会贯通、感情上交流共鸣的效果。我在教学此处时设计了“信寄出后“的创造性练习，要求学生合理想象，为课文补续尾声。学生很快活跃起来了。有的描述爷爷根本没收到信，小凡卡后来被折磨死了；有的描述好心的邮差把信送到爷爷手中，爷爷把小凡卡接回去了，小凡卡实现了自己的愿望：在乡村过上了苦中有乐的生活……又如《荷花》一文中有一处省略号：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”教师提醒学生注意，这句话的最后是啥标点，要求学生去掉标点往下想象。 我们还可以将古诗的内容具体化、形象化。如古诗《村居》：“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”学生对古诗描绘的并不陌生，他们都见过春天：芳草生长、杨柳摇曳等。学生在教师的点拔下，插上想象的翅膀，描绘一幅极富有生活气息的图画。 三、开拓视野，丰富表象 知识经验是发展学生想象力的基础，从中往往能迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野，扩大知识范围，就得增加表象储备。创造想象需要原料。没有大量的、丰富的知识储备，新形象是创造不出来的。为了丰富学生的表象，在教学中，教师可以充分利用直观教具和形象化的材料。如运用实物、图片、模型、录像等电教手段，或根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活、体验生活等社会实践活动，开辟“第二课堂”，开展丰富多彩语文课外活动等，使学生接触周围环境中的事物，丰富其生活经验，使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储备的表象越多，他们的想象力就越丰富，越开阔，创造性思维越能得到发展。 如教学《荷花》一文，课前让学生观赏了满池的荷花。教学时出示荷花实物，让学生观察这朵花，引导学生由此及彼，想象出其他荷花的形状、姿势，使学生觉得自己仿佛就是一朵荷花，使学生想象如诗