浅议如何在语文课中培养学生创新能力.docVIP

浅议如何在语文课中培养学生创新能力培养具有创新意识的新一代是我们中华民族兴旺、国家繁荣昌盛的关键，新的课程标准也要求培养学生的创新能力，因此，语文作为基础学科，肩负着培养学生创新意识的重任。那么，在语文课中应如何培养学生的创新能力呢？ 一、激发求知欲望，鼓励创新精神 创造性思维是创新的基础，而创造性思维能力的培养是以激发求知欲望为前提的。教师要坚持各角度提问设疑，使学生思维活跃而产生强烈的探求新知识的欲望。在教学中，教师可利用录像、录音等多媒体手段来激发学生的求知欲。如讲《松鼠》时，教师可以先利用录像播放松鼠的有关知识片段，让学生产生更深层次了解的欲望而自觉投入到课本的学习中去。教师也可利用精妙的导语来激发。如教学《孔乙己》时，教师可以设计这样的导语：“有人说：古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，易卜生的悲剧是社会悲剧。悲剧往往使人泪漪涟涟，而孔乙己的悲剧可以说是欲哭无泪，让人感受到内心的刺痛。那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢？学习这篇文章，从文章含蓄的描述中细细品味，是可以获得答案的。”这一导语导向明确，一下子就会将学生的求知欲望激活。在教学中，教师不仅要培养学生的求知欲，还要培养并鼓励学生的创新精神，要善于发现学生的闪光点，及时鼓励，不能用唯一的思维方式和标准去束缚学生的思维，这样学生才会去积极思考，才会多角度寻求答案，才会大胆答疑。 二、把生活体验带进课堂，指导学生创造性地运用所学知识分析问题、解决问题 语文是交际工具，具有人文性和工具性统一的特点，根据这一特点，语文课完全有条件把生活带进课堂，把理论引入生活，使学生把生活体验上升到理论高度来认识，提高学生运用理论指导生活的能力。例如，在教学《向沙漠进军》这一课时，我们可以先进行这样的联想：“我们生活中所看到的沙漠是怎样形成的？这一现象对人类所造成的危害是什么？要减少或杜绝这种危害，我们应该怎么做？我们生活中还有哪些类似的现象值得我们关注呢？”这样的教学联系，使得生活体验和理论知识充分结合在一起，让学生充分认识到环境保护的重要性。这样既完成了教学任务，又达到了育人目的，可谓一举两得。同样，教学 《中国石拱桥》《苏州园林》《花儿为什么这样红》等课文时，教师都可以用同样的方法进行教学，这样就会取得事半功倍的教学效果。除此之外，教师还应让学生自己动手解决问题。比如，在教学《桃花源记》时，教师就可以放手让学生自己去学习，自己去设计问题，自己去寻找答案，自己动手获取知识。 三、课堂型的创新是培养学生创新的又一途径 1.“三自”品质培养学生的创新能力。“三自”是指自动、自创、自制。培养学生的自动、自创、自制能力就可以培养学生的创新能力。“自动”，要求充分发挥学生的主动性和能动性，使学生有较强的参与意识，能自觉地完成学习目标；“自创”，要求学生有主动的创新志向，有主动参与创新的愿望、动机及独立创新活动的能力；“自制”，要求学生能够有自我约束、自我管理，同时还要自规划、自我养成，这三者是相关联的，其中“自创”是最高要求。要养成“三自”品质，就要求教师在课堂上打破传统的灌输模式，变一言堂为群言堂，变单一的讲授为丰富的师生互动，变结构单一的课堂教学为丰富生动的课内外活动，并注意培养学生的想象力，鼓励学生的求异思维。 2.作文课也应大胆地实施创新。传统的作文课都是教师先指导，再念范文，然后指出写作方向，要求学生按照固定的模式写作，这样学生写出的文章很容易千篇一律。要培养学生的创新意识，教师应先改变传统的教学方式，让学生充分发挥自己想象力，不墨守成规，积极鼓励学生从不同角度去思考、写作，只要文章条理通顺、主次分明、个性独特，都应该予以肯定。比如“雪融化后是什么？”答案不应只是“水”，而应是多种多样的。在学生写作文时，教师应要求学生在文体形式上予以创新，立意上独具匠心，语言应生动风趣，这样写出的文章才会是好文章。作文课的安排也不应是固定不变的，而应根据需要而定。经常这样练习写作，就会使学生自觉地运用创新思维，从而成为创新型人才。此外，经常让学生练习写作比较性的作文，也可以提高学生的创新能力。 总之，在教学中，我们要不失时机地向学生传授“渔技”和“渔场”，让学生通过探索发现、获得知识，培养能力，发展能力，达到“教是为了不教”的理想境界。这样，培养创新型人才也就会实现了。 （责编　张翼翔） 1