浅议高中思想政治课教学中学生兴趣培养.docVIP

浅议高中思想政治课教学中学生兴趣培养兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。兴趣是学习的第一动力，教师要想让学生积极主动地投入到学习中，培养学生的兴趣是首要的。本文就如何培养学生学习思想政治的兴趣，进而实现思想政治课的智育和德育的教育功能进行了论述。 一、明确学习目的 人虽然具有动物的本能这种低级的活动，但人的绝大多数活动是有目的、有意识的能动活动。虽然高中学生的心理特征尚未完全成熟，但也存在对社会、对家庭、对自己的责任感，这方面的教育应该具有一定的效果。在这方面应主要解决：⑴让学生了解思想政治课学习与整个国家的命运及社会主义现代化建设的关系；⑵让学生懂得学好思想政治课，掌握马克思主义的基本理论知识，对自己成长的意义。只有使学生正确认识到学好思想政治课、学好马克思主义基本理论知识的意义，才能帮助他们明确学习目的和意义。 二、以学生为主体 新课程的改革在课堂教学中正不断地深入和开展，重新审视传统的教学理念和教学实践，重视学生全面素质的和谐发展，重视学生身心素质的健康发展，以人为本，以学生为教学主体，构建起全新的教学模式势在必行。传统的教学以教师为中心，学生只能服从于教师的权威，而教师只是对学生进行填鸭式的知识灌输。教师教什么，学生学什么。新的课程改革则以学生为主体，教师作为课堂教学的组织、引导者，鼓励学生去探寻知识，以学生的“学”为教学的出发点和落脚点，把课堂还给学生。 激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考学习能力，关键在于学生的“学”。教师在传授知识的同时，恰当地提出问题，给学生以独立思考的机会。要提高学生学习的有效时间，就要多给学生一些时间“悟”，在提问和设疑上体现思维的密度和深度，给学生留足思维的时间和空间。实践调查证实，教师等待回答的时间稍多1—5秒，学生回答的主动性和正确度均有所提高，相应的不回答问题的可能性有所减少。因为思想政治课的理论性较强，有的学生一节课听下来，什么都没听懂，主动学习的积极性不高，没有预设的课堂是不负责的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。教师要善于和学生进行交流，挖掘学生的长处，给他们表现的机会，以此找到学习的自信心，逐步培养学习的主动性。 三、发挥教师个性魅力 成功的互动合作离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通。作为教师应懂得理解、接受、同情和公平对待学生。我们都应明白个性的重要性，和学生交流、沟通，了解他们的个性特征，并专心倾听来自学生的心声。新课标下的教师应拥有出色的与学生交往的能力，并且喜欢与学生相处，喜欢学生，而且乐于帮助学生，做他们的顾问，给他们及时的指导。我相信平等交流与沟通能让我们帮助学生意识到自己的潜力，这一点是很重要的。教师所做的事除了教学外，在“以人为本”的今天来说，我们所要做的另一件事是让学生更清醒地认识自己，实现自己的理想。没有什么比帮助学生相信自己更有意义了，改变学生学习的方法，并教导学生重视学习。这样，学生才能更理智地提出问题，更准确地思考问题，开启学生的心智，影响学生的人生态度和行为。我们为他们播下终身学习的种子，帮助学生找到人生的方向、人生的意义和生活中的满足感。 古人云：“亲其师，信其道。”学生喜欢某个教师，便会喜欢教师所任教的这一门学科，会努力地学好它。教师要关注、尊重、赏识每位学生，在课堂上应该实行“三多三少”：多表扬，少批评；多激励，少责备；多肯定，少否定。学生得到了老师的尊重，内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会主动地投入到紧张的学习中来。并且在课堂上允许学生犯错，对于不明白的问题鼓励学生发问，有不同意见引导学生争论。把学生放在平等的地位上，建立和谐的教育和学习环境，使学生带着愉快的心情学习。学生就不会认为上课仅是教师讲、学生听，教师写、学生记。创造这样和谐民主的师生关系，既能发挥教师的个性魅力，有利于调动学生学习的自主性，活跃的课堂气氛，对于深化和拓展学生的思维都非常有益。 四、教学手段多样化 思想政治课中的许多概念和原理都比较抽象，难以理解。为了避免这种枯燥，确保学生学习的趣味性。教师应充分利用教学资源，采用多种教学手段。新课程标准针对课程资源的开发和利用提出了两点要求：“一是丰富拓展课程资源，二是主动开发课程资源。”教师应立足于学生的实际，开发运用课堂、教材等多种课内外教学资源，使高中思想政治课堂充满生机。 高中生有很强的好奇心，当遇到的问题悬念越大，大脑就会越兴奋地积极思考。教师可利用学生的好奇心巧设疑问，激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣。利用现代教学资源，将思想政治课中的抽象知识具体形象化，不仅使学生易于理解掌握，而且使学生兴趣盎然。此外，多媒体这一现代化的教学手段，因较传统教学的生动形象、感染力强等优势，已被越