《关于关于初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析》通过.docVIP

《关于关于初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析》 通过对“关于初中英语课堂教学活动的设计和有效性分析”的学习，我收 获很大。 ??? 陈老师系统地总结归纳了教学活动包含的八大要素即（一）活动所要达到的目标（二）活动所侧重训练的某一项或某几项技能（三） Level ：活动的难度（四）活动所涉及的材料（五）指活动的程序和内容（六）参与活动的人员和安排（七）评价与反馈的手段和形式（八）活动的修改和调整 ，我想在以后的教学设计中，我会先更全面地考虑这些要素。 另外，陈老师所讲的关于“课堂教学活动设计与实施中存在的问题”，其实在平时的教学中，我也经常会遇到相类似的问题，如：自己认为教学活动设计得挺好了，可是在教学过程中仍然出现了意外的问题。对话操练时，由于部分学生跟不上，自己又得花很多时间去引导或再示范。也许自己对学生的具体水平没考虑好，或是目标设置不太明确吧，教学内容就难完成。在教学中，我们不仅要备好教材，更要备好学生，同时我们也要提高自身应激能力，懂得对教学活动进行适时的修改或调整，那样我们的课堂教学才会更有效 ??????? 好的课程导入可以把外语学习带人新的意境之中，变单纯的机械模仿活动为高级的思维活动，变消极的学习为主动积极的学习，使外语学习成为一种主动创造性的学习活动。一次精心设计的导人既可以大力激发和培养学生的学习兴趣，吸引学生的注意，调动学生的积极性，帮助学生树立学好英语的自信心，养成良好的学习思维习惯和形成有效的学习策略，还能活跃课堂气氛，提高学习效率。因此，恰到好处地选择突破口导人课程学习，不仅能带领学生渐入佳境，还能收到最好的学习效果。以学生的活动为中心进行导入采用学生谈话、活动，演讲、表演等方式进行课程导人给学生创造成功的机会，可使学生由听众变成实践的参与者——活动的主体，让他们树立信心，增强兴趣，消除胆怯心理，既激发了学生的自主学习，又提高了进行交流的能力，这样的导人有更强的感染力，可使课堂气氛变得轻松、愉快，使学生进入最佳学习状态。 学生可以一对一，也可以几个人就某个情境进行对话，如问路、打电话、就餐等。还可以就某个专题进行讨论，可各自发表意见，也可进行小组汇报或总结。谈话的内容很丰富，可以谈论天气、热点新闻话题、日常生活、电影电视节目等。凡是学生感兴趣的话题都可以谈，教师可以利用学生所讲的内容适时地引入主题，导入新课。 2、活动导入 教师可让学生进行同桌活动，互相邀请对方参加某项活动，提供帮助等。或是3—4人一组就某一话题进行小组活动，还可让学生在游戏活动中运用所学的语言知识收集信息，完成交际任务。这样既可让学生都参与进来，又为教师的课程导人增加了更多的素材。 3、演讲导入 教师可让一位学生上台进行3分钟演讲，演讲的内容可根据演讲者的实际情况进行安排。成绩滞后的学生可让其进行课文复述；程度中等的学生可让其将要学的主题或与课文相关的内容进行演讲；成绩优秀的学生则可作即兴演讲。教师一定要作好充分的安排，确定演讲的人员及主题。这样既锻炼了学生的演讲能力，同时又可作为一节课的导人。 4、角色扮演导入 教师可让学生运用新、旧语言知识，通过情境创设自编对话，进行角色扮演；还可把教材中的一些课文改成简单易懂的剧本，并加以简单的排练，在上课时进行表演。让学生各自扮演剧本中的角色，不仅可使学生事先就对课文有了充分的了解，还锻炼了学生的表达能力，满足了学生的表演欲，教师也能够充分地利用表演导人新课。以教师的活动为中心进行导入教师不只是知识的传授者，还是课程的设计者、学习目标的引导者和学习群体的协作者，教师可以创设丰富的阅读情境，利用各种方式，合理、巧妙地导入新课。 1、联想导入 教师可结合教材内容的具体特点，精心设计展望式问题，启动学生的联想思维，由一事物想到另一事物。教师要善于以问题为载体，以联想思维训练为主线来组织教学。 2、设置问题导入 教师可在进入新课之前，从不同角度直接提出预测性问题，引导学生对课文内容进行预测和讨论，这种提问法可以把学生迅速带人问题情境，使他们的注意力集中到语言材料中来。教师在提问时，应注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈。 3、直接破题导入 对于学生所熟悉或感兴趣的话题，教师可以直接破题而人，也能收到较好的效果。 4、利用文中插图或实物等进行导入 在每一篇新编高中英语教材的阅读文章中，都配有与课文相关的插图，令学生在未学习课文之前对课文就有了更直观的了解，产生了丰富的联想。对形象的插图进行描述和讨论，就可以逐步引入本课的话题。对于另一些课文，教师还可以收集一些与课文有关的实物导入新课。利用这些方法，能使学生产生阅读课文以了解信息的愿望。 5、利用背景知识导人 要学习、理解某个外语句子或语篇，如果学习者不仅具有较好的专业知识，还对所学文字的内容、