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信息时代高校课程与教学设计方法 主要内容 一、信息时代高校课程与教学特点 一、信息时代高校课程与教学特点 一、信息时代高校课程与教学特点 一、信息时代高校课程与教学特点 信息技术在教育领域的广泛应用，不仅使传统的教学内容、教学方法、教学手段发生了深刻变化，而且对教学资源和教学过程、师生(社会)关系、乃至整个教学模式都产生了重大影响。 尤其是在后现代主义的影响下，课程教学更加注重利用信息技术手段突出“人”的价值，注重培养学生的独立精神、创新能力和批判精神。 一、信息时代高校课程与教学特点 广东高校课程与教学改革实践 人才培养模式 指在现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。 广东省优质资源建设情况 广东高校通过教学质量工程（一期）的建设，已拥有500多门国家级和省级精品课程；通过“十五”期间实施的“教育技术151工程”建设，已完成48个专业资源库和170多个专题学习网站的建设，174项课程项目试验。这批优质课程资源，为我省共享应用优质课程资源，推进人才培养模式的创新，打下了坚实的基础。 存在问题 但目前，我省高校优质课程资源应用模式单一，缺乏创新与示范效应，在广度和深度方面都有待进一步加强。这需要在教学质量工程（二期）建设中逐步解决，以实现广东高校优质课程资源应用的可持续发展。 3、有效应用，创新模式 （一）关于课程设计 课程 为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教各门学科的有目的、有计划、有组织的课外活动。 （一）关于课程设计 课程设计 人们根据一定的价值取向，按照一定的课程理念，以特定的方式组织安排课程的各种要素或成分，从而形成特殊课程结构的过程及其产物。 （一）关于课程设计 课程设计是课程规划中最具有创造性的活动。 课程设计作为一种对课程的专门规划，对于确立教学目标、合理配置与开发教学资源、促进学生学习，都具有重要意义。 课程设计方案 （二）精品课程的设计 精品课程是具有五个“一流”特点的示范性课程 国家级精品课程评审指标 精品课程建设与发展 （三）E-Learning培训课程的设计 三、信息时代的教学设计方法 （一）关于教学设计 教学设计 （一）关于教学设计 教学模式 （二）信息技术课堂应用模式 （三）信息技术课堂应用的教学设计 1、讲授型模式 课例：《动画制作》 《多媒体系统》课程 计算机科学学院，李岩教授 配套资源： 授课PPT FLASH课件 课例：《原核微生物》 《微生物学》课程 生命科学学院，张松副教授 配套资源： 授课PPT 教学网站 相关网络资源 课例：《课程实施》 《课程与教学论》课程 教育科学学院，黄甫全教授 配套资源： 授课PPT 相关网络资源 课例：《运动中的氧供与氧耗》 《运动生理学》课程 体育科学学院，黄玉山教授 配套资源： 授课PPT 学习材料 相关网络资源 4、案例教学型模式 课例：《平衡积分卡BSC》 《绩效管理》课程 经济管理学院，徐向龙讲师、罗珊副教授 配套资源： 授课PPT 教学案例 5、技能训练型模式 课例：《艺术体操创编》 《艺术体操》课程 体育科学学院，许爱梅副教授 配套资源： 授课PPT 视频案例 教学音乐 讨论问题（总结与反思） 作为一名教师，如何应对信息时代的挑战？ 如何做好课程设计？ 如何做好教学设计？ 6、自主学习模式（2）：课堂教学+网络自主学习 网络自主学习 作品展示 面对面课堂讨论 提出问题 明确学习内容 布置任务 《大学英语》（王哲 副教授） ——中山大学 外语教学中心　 6、自主学习模式（2）——典型案例 网上自主学习：1/2学时，占1/3学分 网络自主学习 作品展示 面对面课堂讨论 提出问题 明确学习内容 布置任务 网络课件 课程资料 学生作品 课程设计的意义 一流教师队伍 精品课程 一流教学内容 一流教学方法 一流教材 一流教学管理 高职高专类 本科类 网络教育类 国家级精品课程 主要包括 2510 门 1023 门 209 门 最终目标 实现人才培养模式创新 专业课程群建设 “建设-共享-评审”模式 “建设-评审-共享”模式 “资源中心” “课程中心” “学习中心” 单一课程建设 E-Learning培训课程 它是为了使受训者能系统地获得技能、概念和态度并转变为工作绩效而提供的培训内容、培训范围、培训分量和培训进程的总和。 它以网络技术为支撑，其课程载体是一种网络学习资源。 （四）信息技术支持的课程改革的设计 （一）关