影像学教学中推广多媒体教学体会.doc

影像学教学中推广多媒体教学体会文章编号：1009-5519（2008）17-2692-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 在教学改革中，多媒体教学发挥了很大的作用。多媒体是具有同时处理、编辑、存储和显示两种以上不同类型媒体信息的技术。教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。特别是在影像学教学中适时恰当的多媒体辅助教学，可以体现影像教学的特点，使教学内容具体化、生动化，激发学生学习新知识的兴趣，使学生积极思考，有助于学生发挥学习的主动性，促进学生自主探索能力的提高，更好的培养学生的自主创新能力，提高课堂教学效率，有效的培养更多的创新性人才。借助多媒体拓展教学，开阔学生社会生活的视野。 在影像学教学中，学生需要接受形象、直观、生动的图形和视频及音频等信息，调动学生视觉和听觉功能发挥作用。在影像学教学中，多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，实现认识的不断飞跃。这就是多媒体教学所引发的心理效应和情感效应。通过多媒体教学形式、可以使学生由被动的”接受型”变成主动的”需要型”。多媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。把多媒体应用于影像学教学领域的优势在于：增大信息量。避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，即节约了保贵的时间，又大大提高了信息输出量。操作简捷。教师在设计课件时，把繁琐的操作规程可以预先设计在面板上，令操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。 资源、信息管理形象、方便、高效。 突出教学重点。利用电子图像和动画技术使抽象信息的知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离。课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上。 激发学生兴趣，提高学生的注意力，培养学生的钻研学习的精神。 教学的整体改革必须以现代教学媒体的应用为突破口。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。利用多媒体教学课件开展多媒体教学是课堂教学的一种新型的教学形式，由于教学课件是多媒体教学的一个核心组成要素，所以，多媒体课件的质量如何直接影响到课堂教学的效果。就目前多媒体来看还存在着不尽人意之处：文字过多，标题不醒目。从教学课件数量而言，可利用可见的数量远远不能满足教学的实际需求，教师开展多媒体教学需要教学课件，手中没有可参考、利用的课件，教师实际使用的每个课件都需要亲自制作。因经验不足，有些内容组织的过多，有些内容组织的过少，没有提高教学质量。实际使用的多媒体课件多数是属于备课笔记数字化型的，多教学课件实际上是屏幕反映代替原来教师应该在黑板上的板书，大多数课件还缺少一个能启发学生思考、引起学生思维共鸣的场景呈现和能触发学生空间想象能力、帮助学生完成知识构建的解析性的演示动画，那么这样的教学课件也就很难实现对教学重点和难点的突破、很难让学生通过多媒体这个手段实现从感性认识到理性认知飞跃。作为教师个体要加强业务学习和进修学习多媒体课件制作理论，熟练掌握一种多媒体课件制作工具的使用方法和有关素材制作工具的使用。课件制作的关键是素材的制作和收集，各种素材是课件的灵魂，多媒体课件比常规教学手段优越的地方就在于它能用一个动画或视频通过画面、音响、动感，让学生从呈现的情景中获得感知，如果课件事去了这个东西那它和在黑板上板书就没有什么两样了。在课堂教学中使用多媒体课件是教学改革的需要，也是时代发展的趋势。我们要树立正确的教学观念，勇于实践和探索，不断学习，就一定能制作出更多更好的教学课件。 在影像学教学中，多媒体教学与传统教学的关系是一个继承和发展的关系，而不是各个相对孤立或互相排斥的关系，也不是从一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在现实教学最优化的过程中，多媒体教学显示了它的先进性，因为它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充，兼容并进，择优而从，最终将融于一个体系之中。 收稿日期：2008-04-22 1