药理学教学中学生能力培养.docVIP

药理学教学中学生能力培养[关键词]药理学；教学；能力；培养 [中图分类号] G424 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2007）12（b）-149-02 随着医学教育改革的不断深入和发展，如何提高教学质量，培养出基础知识牢固、知识面广泛、综合能力强、整体素质高，富有创新精神的专业性人才的问题已十分严峻地摆在我们的面前。尤其在深化教学改革的过程中，无论是教学思想、教育观念、教学内容和教学方法等都直接或间接地与教学质量和学生能力的培养有关[1]。医学科学迅猛发展，临床药物品种繁多，新药层出不穷，时代对教师的要求也日益增高。教师如何适应形势发展，既要讲授传统的基础知识，又不断地将最新的相关信息和学科的动态发展源源不断地传授给学生，还要对其独立钻研、拓宽知识的方法与途径等进行传授和点拨，以期培养及增强学生多方面的能力，适应时代发展的要求。现谈如下几点看法： 1 观察能力 观察能力是全面、深入并正确发现和认识事物特点的能力。通过观察可获得大量感性材料，为进一步思考奠定基础。不注意培养学生的观察能力，在复杂的现象中就难以观察事物细微变化及其本质特点，就不能有效、充分地感知事物，获得真正的知识。在教学中我们应注意从以下几个方面着手。 1.1 理论教学 在理论教学中，为增强教学的直观性，便于学生观察思考、分析判断、加深印象，有利于理解和记忆，首先将所授内容编制成提纲，绘制成图表、活灵活现的动画或配以模型、实物，充分展示给学生，培养观察能力[2]。如在学习心血管系统药物时，制作了心肌供氧和耗氧之间动态平衡图，形象展示了心绞痛的发作和缓解。设计灵活多样、条理清晰、布局合理的板书可进一步增强直观教学的效果。讲授过程中教师抑扬顿挫的声调，快慢适中的语速，丰富的面部表情及生动形象的肢体语言，都特别有利于学生观察能力的培养。在学习呼吸系统药物时，首先让同学们共同说出呼吸系统的常见症状咳、痰、喘，演示喘息状态及咳嗽动作，也可根据咳嗽是否伴有咳痰和痰液性质等引出本类药物，列出平喘药的种类，出示各类代表药，让学生充分观察思考后再讲解，便于眼脑手并用，从而使所学内容印象深刻。 1.2 实践教学 在实验课教学中,既要培养学生严谨的科学作风,又要提倡学生勇于发问、善于思考,把掌握研究思路、提高学生的动手能力作为实验课教学的重点[3]。根据理论课学习内容，精心设计出形式科学合理、内容丰富多彩的实验课题。在实验教学中，大胆压缩验证性实验，启发学生创新性思维。有些课题则应鼓励学生创新，自行设计、自行操作、自行观察并如实记录操作方法步骤和结果。特别重要的是对结果的判断和分析，对出现的与理论不相符合的结果，应能找出可能的原因。总之，实践教学中学生亲自动手，不仅是学生获取知识锻炼能力的重要方法，亦是帮助学生感知和理解书本知识的手段，更是获得新知识、新信息的重要来源。如在做传出神经系统药物对瞳孔的影响实验时，给学生不加标签的药液，根据动物用药前后瞳孔的变化，进一步找出扩瞳药和缩瞳药，再进一步推出最可能是哪个药等。从而提高了大家的参与意识和动手的积极性，更提高了分析认识问题和独立解决问题的能力。 1.3 电化教学 由于多媒体网络教学的迅速发展，更多信息来自网络和电化教学，这就更突出了观察能力的重要性。在学习相关内容前可先提出电化教学中的问题，带着问题看电教，当然也可先看电教再让学生提出问题和自己总结，组织观后讨论重点发言，时间充足可每人发言。将电教中所见、所闻、所想介绍给大家，老师可再做总结性发言。此方法使学生观察更加认真细心，提出的问题也更加深刻和尖锐，自己解决问题的能力有了进一步增强。 2 思维能力 思维能力是感性认识到理性认识的升华，是人类智力发展的核心，是认知能力中最主要的能力。学生在认知过程中，把感性材料通过加工改造上升为理性认识的关键是思维。培养学生思维能力，要注意创造问题的情境；要丰富表象和语言；要发展思维的形式；要遵循思维的规律；要参加实践活动等，启发学生思维[3]。药物学教学中常用的思维方式有： 2.1 逻辑思维 药物种类繁多，内容庞杂，枯燥无味，但其药物作用、用途与不良反应之间又存在着密切的内在联系，因而把握药物作用这一中心环节并由此推导出适应证、禁忌证和不良反应。可以点带面、由表及里，也可以面寻点、深入浅出。如学习传出神经系统药物时，可根据α、β、Ｍ、Ｎ等不同受体的分布及生理效应，分析推导出这些受体的激动药、拮抗药的作用、临床应用、不良反应和哪些病人不适合应用及使用时需注意的问题。同理可解释组织胺受体、多巴胺受体 激动药和拮抗药的作用应用特点和规律。这样不仅减少了枯燥无味的说教，而且保持了知识的完整性和系统性，同时又启发诱导了其学习思路。 2.2 比较鉴