药理学教学中巧用歌诀提高教学效果探索.docVIP

药理学教学中巧用歌诀提高教学效果探索[关键词]药理学；教学技巧；探索 [中图分类号]G424　[文献标识码]B　[文章编号]1673-7210(2007)12(a)-071-02 　 药理学内容庞杂，浩如烟海，作用机制抽象枯燥，考点各处都有且难于理解和记忆，许多学生在学习过程中有畏难情绪。为调动学生的学习积极性，提高教学效果，在教学过程中应注意学生学习兴趣的培养，通过改革教学内容、穿插典型事例、制作生动课件、改革实验教学。将实践内容穿插在药理学的理论教学中。笔者多年的教学实践中，在灵活运用多种教学方法的同时，并将很多知识编成歌诀，采用歌诀的方法帮助学生记忆理解教学内容，收到较好效果并深受学生欢迎。歌诀的形式帮助记忆更方便、更有效，使学生主动学习、乐于学习，取得较好的教学效果。 1　正确认识药物的两重性 在药理学总论的教学中，为了加强学生对药物作用和不良反应的认识，掌握副作用、毒性反应等不良反应的发生与药物剂量之间的关系。便于理解和记忆，笔者总结为：“药物毒物一步遥，应用得当健康保；剂量过大要中毒，严重甚至把命抛”、“药物是把双刃剑，合理应用得康健；加强工作责任心，健康快乐保平安”等朗朗上口的歌诀。本节内容通过歌诀记忆，提高了学生关于药物剂量的认识，加深了对药物这把双刃剑的认识，增强了用药的安全意识。 2　指导掌握学习方法 在学习了各部分药物之后，不少学生反映药物因种类多、内容枯燥而很难区别和记忆，有时药名、作用、应用会张冠李戴，不仅影响了学习兴趣，也易挫伤学习积极性和主动性，影响了教学质量的提高。我们适时总结出关于药名、作用、应用、不良反应及它们之间的联系。学习方法中关于记忆的方法为：“先记药名后记意(即作用和应用)，不良反应加警惕：纵横联系对比记，系统重点反复忆。”经过系统、重点、反复学习，纵横联系对比形成网络，记忆速度加快，效率有了很大提高。 3　承上启下，自然合理过渡 传出神经系统药物学习紧密联系生理学知识，内容多而繁杂，学习起来难度较大，我们首先回忆乙酰胆碱的作用，再引出拟胆碱药和抗胆碱药。关于拟胆碱药总结为：“拟胆碱药有两类，兴奋受体抑制酶：兴奋受体毛果芸香碱，新斯的明抑制酶。前者用于青光眼，阿托品中毒抗外周。后者主要用于肌无力，消除腹胀尿潴留。” 4　教书育人提高社会责任感 中枢性镇痛药多具依赖性，包括精神依赖性和生理依赖性。为了使正处于长身体、长知识阶段的青年学生能够认识到毒品危害、自觉远离毒品，课堂上列举了很多历史和现代实例：从林则徐的虎门销烟到今天的禁毒及戒毒，由电视连续剧《红处方》到626禁毒日的介绍，提高学生们对学习本章内容的兴趣，在他们急于了解有些什么药、这些药有何作用、又是如何成瘾的、对机体有何危害的时候，我们介绍了这类药物并总结了以下歌诀，帮助大家理解和记忆：“烟枪一响，未闻炮声震天地，却打得妻离子散；锡纸半张，不见烟火冲天，却烧尽房屋田园。”关于吗啡、哌替啶的作用及特点总结为：“吗啡哌口替定，很强成瘾性，呼吸抑制重，慎重选择用。镇痛作用灵，心性哮喘停，过量要中毒，对抗纳洛酮。”以此，适时进行关爱生命，远离毒品教育，使学生在期待中学到了知识，在议论中加深了理解，增加了兴趣。 5　善于归纳总结 心血管系统是人体非常重要的系统，疾病种类多，表现复杂，病情变化快且十分凶险，用药更应特别强调其安全性、有效性和学习本类药物的重要性，以及作为医务工作者责任的重大。强心苷类药物总结为：“快中慢三类药，强心力、减心率、慢传导三作用，强心作用三特点。缓给速给维持量给药三用法，心脏神经消化三不良反应。强心苷类毒性大，心脏神经和消化。选择应用强心苷，轻重缓急要分开。一般维持多毒苷，急重西地或毒K，严密观察防中毒，注意补钾和禁钙。消化神经非特异，黄视绿视有意义，心脏毒性表现多。严密观察莫大意。”抗心律失常药种类较多、选药复杂。总结为：“心律失常缓速分，缓慢型用阿丙肾。过迷失常药物多，选用药物别记错，室律不齐利卡因，房颤房扑地高辛；室上过速异搏定，心苷中毒苯妥英；窦性过速普萘洛尔。胺碘酮为全效能。” 6　指导学生自编歌诀 教学中我们鼓励学生深钻教材，深刻理解教材内容，在此基础上将其所学内容总结概括，高度浓缩为歌诀形式记忆。实践证明，指导学生自编歌诀决不是件容易的事，因歌诀是将复杂的教材变简单，要编出既顺口又归纳得当和寓于深刻含义的歌诀，教师一定要做好指导，可以由易到难，由简到繁，可以是药名、作用、不良反应、给药方法、注意事项等内容的分述，也可以是综合描述。 7　教学中巧用歌诀对教学质量提高的三个有利于 7．1　有利于提高趣味性，降低劳动强度 因歌诀是教学内容的高度压缩、提炼和升华，字少而且压韵，读起来顺口易于记忆，深受