基本Excel函数入门.PPT

心理測驗的目的/功能 　心理測驗的用途 心理測驗的主要功能在測驗個人行為的差異，或測量同一個人在不同情境下的各種行為反應(個人間/個人內) 其用途卻相當廣泛，舉凡各級學校實施的各種學科考試、工商企業人力資源部門的員工甄選、學校或精神醫療、療養院等機構，所實施的心理諮商或治療、就業輔導機構的就業輔導工作、司法人員特種考試 壹 了解個別差異(描述) 貳 心理診斷(診斷和干預) 參 預測 肆 甄選與人員安置 伍 學術研究(+有功於測量科學的發展) 六 計劃評鑑執行的成效 壹 了解個別差異 個別差異是指，不同個體由於受到遺傳與生長環境交互作用的影響，造成個人身心發展特徵的差異 個別差異大致可以分為以下四個方面： 生理方面 心智能力方面 人格特質方面 社會背景方面 貳 心理診斷 心理診斷是經由測驗結果，來判斷個案的身心狀況 臨床心理學者常使用各種人格測驗，來診斷案主是否有偏差行為、情緒障礙或其他各種精神疾病，以便做為實施心理諮商輔導或心理治療的參考依據 參 預測 預測通常是對個人未來行為表現的預估 當測驗題目愈具有學科領域的代表性，該測驗愈具有預測力 肆 甄選與人員安置 學校、工商企業或政府機構，有時會以心理測驗作為人員甄選的工具 工商企業或政府機構常使用心理測驗來甄選新進員工，從生產線的作業員到高階經理人，工作安置、升遷、打考績等人事作業，也時常運用心理測驗 伍 學術研究 許多社會與行為科學家所從事的學術研究，常以心理或教育測驗作為蒐集研究對象行為的工具 六 計劃評鑑 計劃泛指一切有特定目的的教育,心理,訓練方案 形成性評鑑 總結評鑑 第一節 心理測驗的緣起 貳 19世紀心理測驗啟蒙時期 法國醫師薛貴因是心智遲緩者教育的先驅，在1837年設立世界第一所心智缺陷兒童教育學校 1848年，薛貴因他首創感覺訓練與肌肉訓練的方法，來協助嚴重智能缺陷兒童，這些方法即成為後來智力或性向測驗中，實作測驗或非語文測驗的主要內容 1838年，法國醫師艾斯魁羅，提出辨識智能缺陷兒童的方法，認為心智發展遲緩者有輕重之別，採用語文材料來測量患者的心智 1879年，德國心理學者馮特在萊比錫大學從事心理實驗，他以物理、生理學儀器與科學方法，探討人類行為，他們研究的問題包括：視覺、聽覺、對感覺刺激的反應時間等，這是早期心理測驗發展的開端 1888年，美國心理學家卡泰爾，積極從事心理實驗及測驗之推展工作，具有很大的貢獻 卡泰爾所使用的測驗，在19世紀末期廣被許多小學、大學、學術機構所採用 德國心理學者愛賓豪斯，使用數學計算、記憶廣度以及句子完成測驗（測量小學生，結果發現這三個測驗中，句子完成測驗的測驗結果與學童的學業性向之間有密切的關係 英國生物統計學家高爾登，對於心理測驗運動的推展有很大的貢獻 他認為測量感覺辨別能力，可以作為衡量個體智能的指標。他深信：「感覺的辨別能力，能夠顯示出個人智能的高低。」 高爾登也是使用評定量表及問卷方法的先驅，同時也採用自由聯想技術，且以統計方法分析心理測驗的資料 參 20世紀心理測驗草創時期 法國教育當局計畫對學業成績低落學生實施特殊教育，於是需先診斷這些學生是否為心智遲緩 心理學者比奈，主張兒童應接受心理測驗，以決定是否接受正規教育或特殊教育 他以個別智力測驗來分辨兒童是否心智缺陷或精神失常 1917年第一次世界大戰爆發，當時美國需要甄選大批新兵投入戰場，於是美國心理學會乃成立一個委員會，委託葉克斯負責設計團體測驗，以便迅速地測量所有新兵的智能 在這種情境之下，乃發展出陸軍普通分類測驗（Army General Classification Test，簡稱AGCT），這是團體智力測驗的開端 在美國陸軍服務的心理學家編製各種測驗材料，其中最著名者首推奧提斯，他將研發的團體智力測驗轉介至陸軍 奧氏的團體智力測驗最主要的貢獻，即是其測驗題目採用多重選擇以及客觀式的測驗題目 1917世界大戰的需求, 要快速有效的了解以及篩選,分派具特殊能力的人貢獻其專長, 團體測驗因之產生 性向測驗—測量個體多方面的認知潛能 性向測驗開始運用在學校系統，加上心理計量的研發, 標準化成就測驗開始廣泛使用在學校教育系統(以上,智力測驗,性向測驗,成就測驗均為測量人類認知能力) 二次世界大戰後, 許多退伍軍人出現情緒處理的需求, 因此開始發展人格測驗( 自陳式?圖像式投射測驗 第二節 心理測驗的本質 1.2.1 行為樣本 1.2.2 標準化過程 1.2.3 信度 1.2.4 效度 1.2.5 常模 壹 心理測量的特性 一、物體可以直接測量 二、心理特質可以間接測量 三、心理測量有誤差 個人測驗上的實得分數