大会报告2——职业教育评估与质量建设 - 中国职业教育质量保障与 .ppt

二、中国职业教育评估发展趋势 框架 建立多元化、全方位、制度化、常态化评估体系 三个主体：政府、学校、第三方评估机构 三个层面：学校评估、专业评估、学生跟踪评价 各省职业教育的发展督导 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 如何面向多数学生因材施教？ 多元智能理论：人人都有才，人人能成才 哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳教授：人至少有逻辑、语言、音乐、肢体、观察、社交、自省等多种智能，没有谁比谁更聪明，只能说谁更好地开发自身智能。 学分制与学年制的比较：——学分制更有利于因材施教 例如，分流培养、双专业、辅修专业、辅修课程、学分互换等。 内蒙古建筑职院：复合学分制 三、加强质量建设的若干思考 * 在教学中，怎样体现以学生为本？ 扩大选择专业、选择课程、选择学习方式的自主性； 倡导启发式、探究式、参与式教学（南京大学特等奖）； 改革考试方法（教师的工作量会增加）； 支持本科生参与科研活动，早进课题，早进实验室。 例：电大：基于网络随学随考制度 * 影响学生成长十大因素（印第安纳大学）—— 新生研讨课；学生社团；通识教育体验；写作强化课； 团队作业或项目；本科生参与研究；多样性或全球化经验； 社会服务；学生实习；毕业设计（项目） 三、加强质量建设的若干思考 * 如何进一步加强实践教学？ 三、加强质量建设的若干思考 麦可思2014大学生就业报告：64%学生要求改进实践教学; 新增教学经费优先投入实践教学（七部委文件）； 加强校内外实践教学基地建设; 毕业设计与就业招聘相挂钩（顺德职院）； 积极参加学科竞赛和技能大赛，重在扩大参与面； 重视专业能力的实训，切忌走马观花式参观或假期集中实习。 * 如何处理学科建设与专业建设的关系？ 学科建设是支撑，专业建设是龙头（学科建设≠专业建设） #学科的概念：学问的分支；教学的科目；学界和学术组织。 #专业的概念：培养学生的专门领域；课程的不同组合； 社会需求+学科领域 # 学科是教师成长的渠道，专业是培养学生的组织形式。 高职专业目录正在修订中：原1167个——700左右。 多数学校应重视市场导向设专业。应该有标准、有程序。 建立专业预警、退出机制，与就业率相挂钩。 例：番禺职院：皮具设计；长沙民政：殡仪技术与管理 三、加强质量建设的若干思考 * 怎样理解课程建设的核心地位？ 课程建设要服务于专业培养目标 重视教学内容、教学方法和考试方法的改革 不仅重视课堂理论教学，更要重视实践教学课程 重视优质教育资源共享（MOOCs的挑战！） 如何有效地开展课程评价？ 例：漳州职院： 职业指导课程五大升级版 例：武铁职 专业课程开发标准 三、加强质量建设的若干思考 * 如何进一步推进科学管理？ （1）大学管理的四个主要内容 （2）规范管理是基础，可保证基本的教学质量，但… （3）建立激励机制是重点 ＊激发力量M=E（目标价值）×V（实现的可能性） ＊教育是充满智慧学业，对教师的管理≠对工人的管理。 ＊马斯洛需要层次理论：对不同人给予不同激励法 引导理念 规范行为 激励师生 保障服务 三、加强质量建设的若干思考 * 二、以评估为手段促进教学质量不断提升 物质性价值需求-精神性价值需求 * （4）二级学院如何创造性开展工作？（主动性是检验标准） （5）分层分类激励（NBA的启示、万杰学生单项奖励） （6）注重管理的精细化----建章易，落实难；“二八定律” （7）树立正确的行政文化 #牢固确立教学科研的中心地位，管理主要是服务 (8)中层干部要学会“被领导”…（基本要求与创新工作） 如何进一步推进科学管理（续）？ 三、加强质量建设的若干思考 * 构建内部质保体系有哪些要点？ 各学校的质量保证体系有以下共同规律： 在质量文化引领下，高校确立自身办学定位和人才培养目标； 根据人才培养目标制定专业培养方案，建立各主要教学环节 质量标准； 根据培养目标和质量标准提供相应的人、财、物条件支撑； 加强过程管理(规范和激励）； 三、加强质量建设的若干思考 * 构建内部质保体系有哪些要点（续）？ 建立校内系统的自我评估制度及状态数据常态监测； 收集信息，反馈，调节，改进工作（重点及难点）； 定期发布学校教学质量年度报告、就业报告，接受 社会监督与评价 三、加强质量建设的若干思考 * 构建内部质保体系有哪些要点（续）？ 戴明循环 — PDCA循环（Plan、Do、Check、Action） 大环套小环，互相促进； 周而复始，不断循环； 阶梯式上升。 例如： 滨州职院、金华职院、许昌职院、北信息职院 师 专 Plan Do Action Check 三、加强质量建设的