基于情境认知理论的英语教学情境设计 - 西南大学网络教育学院.pdf

第 28 卷 　第 4 期 曲　靖 　师 　范 　学 　院　学 　报 Vol . 28 　No . 4 　　　　　　　　 　　　　　　　　 2009 年 7 月 JOURNAL OF QUJ IN G NORMAL UNIVERSITY July 2009 基于情境认知理论的英语教学情境设计 莫 　琼 , 罗 　蓉 , 范 跃 萍 ( 曲靖师范学院 外国语学院 ,云南 曲靖 　655011) 　　摘 　要 :精心创设教学情境是提高教学有效性的一项重要教学策略 。英语教学情境丰富多彩 、形式 多样 。直观情境有利于激发学生的学习兴趣 ,引发学生情感上的共鸣 ; 问题情境有利于引发学生的认知 冲突 ,激发学生的思维 ;合作情境有利于培养实践共同体 ,促进学生的互动交流 ;探究情境 ,有利于激发 学生的创新欲望 ,开发学生的创新潜能 ,培养学生的创新精神 ;生活情境有助于培养学生的实践能力 ,促 进知识的迁移 。创设教学情境应遵循实效性 、和谐性 、启发性和多元性原则 。 关键词 :英语教学 ;情境认知理论 ;教学情景设计 ;原则 ;策略 ( ) 中图分类号 :H315 　　　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1009 - 8879 2009 04 - 0100 - 04 　　良好的教学情境能引发学生的认知冲突 ,动 (1998) 对实践共 同体进行了简要的概括 , 他认 摇学生已有认知结构的平衡状态 ,激发学生思维 为 :一个实践共同体包括了一系列个体共享的、 的主动性和求知欲 ,推动学生带着浓厚的兴趣去 相互明确的实践和信念以及对长时间追求共同 学习、理解 、钻研学习内容 。这不仅有利于学生 利益的理解 。一个共同体不是简单地把许多人 对知识和技能的掌握 ,还有利于学生情感 、态度 组合起来为同一个任务而工作 ,拓展任务的长度 [ 1] 和价值观的形成 。 因此 ,精心创设教学情境是 和扩大小组的规模都不是形成共同体最主要的 提高英语教学有效性的一项重要教学策略 。 因素 ,关键是要与社会联系 ———要通过共同体的 参与 ,在社会中给学生一个合法的角色或真实的 [3 ] 一 、情境认知理论概述 任务 。 经过 20 多年的发展和完善 ,情境认知理 论已经成为一种能提供有意义学习 ,并促进知识 情境是对学习新知能产生影响的、在时间和 向真实情境转化的学习理论 。 空间上特定的各种具体情形 。教学情境是指在 教学中利用具体的场所 、环境和氛围等 ,来引起 二 、英语教学情境的设计原则 学生的情感体验 ,解决学生认知过程中的形象与 抽象、实际与理论 、感性与理性 、旧知与新知的关 情境认知理论认为 ,知识存在于个体和群体 [2 ] 的运动之中 ,随着个体参与到新的情境并在情境 系和矛盾的师生互动关系的载体 。 情境认知 (Situated Cognition) 理论诞生于 20 世纪 80 年代 。 中