婴幼儿行为观察与记录期末报告 第18章学龄阶段七、八岁儿童 指导 .doc

嬰幼兒行為觀察與記錄期末報告 第18章　學齡階段七、八歲兒童 指導老師：李芳靜 報告名稱：第18章　學齡階段七、八歲兒童 組別：第10組 組員： 498i0018吳亭緯 498i0052 蕭羽婷 498i0059林怡均 498i0062王佳宜 498i0066陳采羚 498i0068楊芝憓 第十八章 學齡階段七、八歲兒童 身體成長與動作發展 背景概論 此階段的身體成長是穩定與持續的，很像幼兒階段，且不似嬰兒階段的快速成長。在6～8歲這一、二年間的許多身體特徵與動作技能的變化，表現在漸增的選擇活動的複雜化，諸如『敏捷、平衡、動作技能的控制及耐力』的增進。 7歲及8歲兒童的身體與動作特徵摘要表 身體特徵 動作能力 每年平均增加5～7磅 積極參與競賽活動 每年平均增高2.5英吋，女孩平均身高46到49英吋；男孩48到52英吋 喜歡舞蹈、溜冰、游泳、跑步、角力等活動及足球、棒球運動 手與腳漸漸增長，因此，呈現瘦長外觀 表現較敏捷、平衡、動作技能的控制及耐力；能單腳平衡、跳繩及接球 筆直的、較直立的姿勢 7歲時緊握鉛筆情形，到了8歲較放鬆 恆齒多餘乳齒 沉著且充滿自信的書寫文字與數字；對於大、小的特徵較具一致性 較少生病 能使用刀、叉來進食 重複練習新發現的技巧 動作發展的性別差異 Berk(2005)認為，在7歲到8歲之間，女孩子的精細動作發展優於男孩，包括寫字與畫畫。 依照berk的說法，『溜冰、跳躍、單足跳』活動用所需的『平衡與正確移動』之肌肉技巧，女孩子優於男孩子，至於其他大部分動作技巧：跑步、投、接、踢、打、運動等等，傳統看法認為男孩子的表現優於女孩子。 遊戲、規則與動作機能 隨著身體的長高、變壯及不斷的改善動作技巧，兒童中期階段的身體活動也更複雜、更有組織，藉由兒童漸增的認知與社會技巧，促進特徵的發展。遊戲的品質與其身體活動特徵產生了交互作用。 有規則、有組織的遊戲較常發生於兒童的日常生活，且兒童對遊戲的要求不同於學前幼兒。 Steiberg與Meyer簡要的評述遊戲的重要性，『遊戲是童年的任務：當兒童遊戲時，他們產生創作，無論是幻想的或真實的』，但是我們對於遊戲的興趣在於它給予機會表現他或她漸漸成長的身體特質與動作技能。 混戰遊戲 Berger討論『特別適合動作技能發展的三種遊戲』，分別為：感覺動作遊戲、熟練遊戲與混戰遊戲。 雖然此年齡階段的男孩從事混戰遊戲多於女孩，Berk(2005)認為女孩有她們自己的遊戲種類，主要是跑跑追追，然而，男孩喜歡搏鬥與襲擊。 認知、智力發展與行為 背景概論 如果皮亞傑的理論是正確的，『典型的』7歲與8歲兒童正處於或朝向具體運思期。 皮亞傑具體運思期的一些特徵，值得提醒的是，『具體』意指：『兒童受到眼前物體真實性的束縛，且無法超越此時此刻』換言之，許多具體運思期兒童的運思發生於對真實物體的思考，且他無法輕易處理與其經驗相去甚遠之課題或事件，亦即假設或想像遙遠的未來。 具體運思其的特徵（學齡階段） 了解構成或導致的特定結果的普遍規則（因果概念） 有能力去中心化，亦即，同時考慮一種以上的特徵或物體、情境的向度 了解心智與身體的操作概念與可逆的特性 能從解決具體問題到解決『日常生活』問題，而得到學習遷移（規則或原則） 不受知覺或似乎真實事物所愚弄，而是依賴其所知的事實 較具邏輯與合理的歸納，能基於經驗形成假設或有教育意義的猜測 較社會中心而非自我中心─能接受別人的觀點或看法，且不受限自己的看法 『改變事實以適合假設，而非改變假設來適應事實（新自我中心主義）』 獲得保留技巧的順序 保留技巧 保留技巧的特徵 數量（5～7歲） 物體的數量不受空間上的安排而增減 質量（7～8歲） 質量─譬如：黏土─不受物質的形狀而受影響 長度（7～8歲） 譬如一條繩子的長度不因如何擺置而改變其長度 面積（7～9歲） 整體空間的總面積不因其中某部分的安排而改變 重量（9～10歲） 物體的重量不因改變其形狀而有所改變 體積（12～14歲） 容器中液體的體液不因容器的形狀而改變 7歲與8歲兒童的認知發展與成就 較幼兒時期使用複雜的分類系統來蒐集、組織與呈現事物，與也朋友交換東西，以獲得更多物品 能辨別並出硬幣及紙抄的面額 漸漸較社會中心─他人中心；亦即，對於別人的想法做法感到興趣，表現出對『遠方不同的文化』的興趣 能事先計畫與延宕滿足 能利用一些邏輯來努力了解事情的經過或達成目標 能說出時間並知道正確的年月日 了解因果關係：知道一件事情如何影響另一件事情 學習數字的加法與減法 較有效地且正確地使用文字來表達意念 能相當正確地詳細回憶故事與經歷的事件 較能自己享受閱讀，毋需外在的協助或監督 語文 字