教育起源于人的道德.pdf

维普资讯 2003年3月 江苏教育学院学报 (社会科学版) Mar．，2003 第 l9卷 第 2期 JournalofJiangsuInstituteofEducation(SocialScience) Vo1．19 No．2 教育起源于人的道德 — — 一 种新 的伦理视角 孙 彩 平 (南京师范大学教育科学学院，江苏南京 210097) 【摘 要】 教育起源是教育基本理论的重要内容，迄今为止，已有教育的生物起源论、心理起源论、劳动起源论、 需要(社会生产和生活)起源论 4种主要的起源观，我国教育界基本肯定需要起源论。本文试从道德在教育起源中的 作用入手，阐释教育起源不仅仅出于人类生产与生活的基本生理需要，还包括归属与爱的需要，从而扩展教育的需要 起源理论，从教育起源的探讨中挖掘教育的道德 内涵，为教育在社会转型中保持 自己的道德意义提供新的理论依据。 [关键词】 教育起源； 道德； 需要起源论 [中图分类号】 G40—09 [文献标识码】A [文章编号】 1671—1696(2003)02—0O28—04 有位著名教育家说得好 ：教“育之不能没有感情，没有爱，如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池 塘；没有情感，没有爱，就没有教育”。可见，“爱”在教育中有着非常重要的作用。近几年来，朱小蔓先生等的情感 教育研究对此进行了更为深入的探讨①。这些研究，多集中于教育过程 中情感的工具价值，后来也发展到了教育 目标的层次…，但对 “爱”这一道德情感在教育起源中的地位，鲜见分析。事实上，没有对后世的责任与爱，教育也 许不会走进人类社会。本文尝试分析种种教育起源理论的局限，阐述道德在教育起源 中的作用，提出教育的道德 起源论，正本清源 ，归还教育的神圣与尊严。 一 、 种种教育起源观及分析 迄今为止，《教育大辞典》中收集的教育起源观主要有 4种 ：一是 以利托尔诺 (CharlesLetoumeau)和沛西 ·能 (PercyNunn)为代表的生物起源论 ；二是以美国教育史专家孟禄 (PadMonroe)为代表的心理起源论 ；三是以苏联教 育史专家麦丁斯基和巴拉诺夫为代表的劳动起源说 ，这一学说在中国有一定的影响；四是以我国学者杨贤江和钱 亦石等人为代表的需要起源说。 生物起源论者以动物中存在的大量上下代之间 传“授”生存技能的现象为例证，认为动物 中就存在着教育现 象，只是人类的教育现象较之复杂一点而已。他们认为二者只存在量的差别，没有质的不同。 心理起源论者认为，人类的教育起源于人类的无意识模仿。 劳动起源论者从恩格斯的 “劳动创造了人本身”这一结论 ，推理出教育起源于劳动 ，强调教育是在劳动过程中 产生 出来的。 社会生活需要起源论者 ，从人活动的内在动机出发 ，认为教育起源于社会文化传递 、发展的实际需要和个体 的社会化需要。也有学者认为 ，教育起源于两种需要和两种可能的契合：社会发展的需要与个体发展的需要 ：社 会发展的可能与人的发展的可能。② 关于教育起源的种种观点，反映了人类对真理的追求是一个永不停息的过程：人类不断对一切现象存在的原 因及合理性提出种种猜想，同时又不断地推翻种种猜想 ，建立新的假说 ，以无限接近真理为 目的。可以说 ，每一种 假说都有其片面的真理性，但其之所以被推翻也说明其本身的假理性也同样存在。下面，对这些假说做些分析： [收稿 日期】2OO3—02—15 [作者简介】孙彩平(1971一)，女，河北无极人，南京师范大学教育科学学院博士后流动站人员，主要从事教育基本理论研究。 ① 朱小蔓：《德育的非理性视角》，《高等教育研究》l991年第 1期；情《感性德育范式论纲》，南京出版社，1994年 l2月版。 ② 此观点得益于王逢贤先生的教诲。 一 28 — 维普资讯 1．教育起源研究的视界分析。对一种现象起源的追问，可以由追问其起源的因素人