单元教学活动设计评价项目.docVIP

單元教學活動設計（評估）參考資料 *（本資料彙整自張春興之”教育心理學”，詳細內容請參閱第十一章，第十二章，教育學程備有十冊，歡迎專門科目指導老師借閱） 單元教學活動設計（評估）項目 設計（評估）參照類目 教學目標之擬定 認知領域： 指預期教學後，在學生認知行為方面可能產生的改變。在教學前列舉出預期學生將來在認知行為方面可能的改變，然後在教學歷程中的施教與教學後的評量，在標準上才有依據。 □知識（記憶）。 □理解（對教材涵義的認知）。 □應用（將抽象之事實際應用於特殊的或具體的情境）。 □分析（在認知學習上能學到的比理解更高一層的能力）。 □綜合（將學習到的零碎知識綜合起來構成自己的完整知識體系）。 □評鑑（在學習後對其所學到的知識或方法，依據個人的觀點給予價值判斷）。 情意領域： 指預期教學後，學生在興趣、態度、價值等心理特質上可能產生的改變。 □接受（在學習時或學習後對所從事的學習活動，自願接受並給予注意的心態）。 □反應（主動參與學習活動，並從參與的活動或工作中得到滿足）。 □評價（對所學在態度與信念上表示正面的肯定）。 □組織（對所學價值內化、概念化，納入人格結構中，成為個人之價值觀）。 □品格（綜合個人所學，經由接受、反應、評價、組織等內化過程後，所獲得的知識或觀)念形成個人品格的部份）。 技能領域： 是指預期教學後，在學生動作技能行為方面所產生的改變。此領域