小学英语多元多样化评价化策略的研究开题报告-murlccom.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * 小学英语多元多样化评价化策略的研究 开题报告 汇报人：潘芳芳 汇 报 提 纲 1 2 3 4 课题的背景和意义 研究的目标和内容 研究的方法和思路 预期的成果和可行性分析 5 课题的界定和支撑性理论 1 研究的背景与意义 研究背景 基础教育课程改革纲要（试行）指出：要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 《英语课程标准》也明确指出：英语课程的评价要尽可能做到评价主 体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化，评价应反映以人为本的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中情感、态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化，评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 研究意义 1 研究的背景与意义 1．使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成果，认识自我，树立自信，促进学生综合能力的发展； 2．使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平； 3．使家长充分了解自己子女阶段学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而达到家长主动关心、关注孩子学业，科学指导子女学习的目标； 4. 使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课堂效益不断向高效发展。 研究现状 1 研究的背景与意义 20世纪90?年代以来，美国等西方国家开始在教育领域运用“档案袋评”，?收集、记录学生自己、教师、同伴作出评价的相关材料；韩国对小学生逐行评价，强调对学生认知、情感、身体等领域进行全面综合评价，综合地评价学生个人变化与发展。 新的一轮课程改革明确要求“建立以促进学生发展为目标的评价体系”重心指向学生的学习过程，评价主体互动化，评价方式多元化，评价内容全面化，树立“以人的发展为本的新评价理念”，充分体现评价形式的多样化与评价内容的多元化，使之有效地促进学生全面发展与个性发展。所以针对课程改革的要求，有很多学校在评价方面做了一定的研究。 我校虽然在课堂教学、学生作业评价方面有了一定的要求，但还是未达到《英语课程标准》提出的要求，有必要制定出可行的研究方案并付诸于行动，研究出有利于学生发展的评价体系。 2 课题界定与支撑性理论 课题界定 本课题是指运用多元多样化的评价手段全面呈现小学生英语学习的过程，发挥评价的激励和引导作用，帮助小学生发展和完善自我。 支撑性理论 2 课题界定与支撑性理论 1．依据之一：评价与评分不是同一个意义。 1967年由美国哈佛大学斯克里芬（M. Scriven）在开发课程研究中提出了过程性评价（形成性评价）。 依据之二：评价是英语课程的重要组成部分。 《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 依据之三：多元化评价理论。 多元化评价是指：评价主体的多元化和评价形式的多样化。它主要是包括家长、学校、教师、学生之间对学生在知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面发展状况的评价。 3 研究的目标与内容 研究目标 通过本课题研究，探索简便易操作、具有一定科学性的小学英语学习的评价机制，提高教师的教育教学能力和教学效果，提高学生学习英语的积极性和主动性，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，展现自主学习的能力和合作精神。 具体表现为： 1.使学生能全面积极参与课堂教学，注重发挥学生的评价主体性。 2.改变对学生的评价方式，注重评价的实践性。 3.注重对学生的过程性评价，注重评价的发展性。 研究内容 3 研究的目标与内容 1.评价内容的研究 在评价内容方面，既有针对学习内容的评价，又有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。 2.评价方式的研究 新课程理念下的小学英语课堂教学评价方式，应体现多元化，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价； 3.评价方法的研究 我们对该表扬的要实事求是地给予表扬，并提出新的要求激励他向更高的目 标迈进；对于有过失的学生要积极引导，晓之以理，动之以情，激励他补缺改过。 4.评价语言的研究 苏霍姆林斯