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《数学分层测试卡》让概念教学更深刻 南宁市青秀区刘圩镇中心学校 韦艳红 数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。小学生年龄小，生活经验不足，知识面窄，构成了概念教学中的障碍。数学概念是小学数学基础知识的一项重要内容，是学生理解、掌握数学知识的首要条件，也是进行计算和解题的前提。因此，重视数学概念教学，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。一、概念的引入概念的引入是概念教学的第一步。教师应从学生的生活实际入手，充分运用实物、教具、图表等直观教具，以及动手操作等直观手段，帮助学生获得正确、完整、丰富的表象，把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活的、熟悉的、具体的材料相联系，这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。二、概念的形成概念的教学是整个概念教学过程中至关重要的一步。概念的形成是一个由个别到一般的过程，而概念的运用则是一个由一般到个别的过程，它们是学生掌握概念的两个阶段。通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握，并且在概念运用过程中也有利于培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性等等，同时也有利于培养学生的实践能力。教学中主要是通过练习达到概念的目的的。练习是使学生掌握基础知识和技能，培养和发展学生思维能力的重要手段。在练习时必须明确每项练习的目的，使每项练习都突出重点，充分体现练习的意图，做到有的放矢，使练习真正有助于学生理解新学概念，有利于发展学生的思维。为了帮助学生巩固新学概念和形成基本技能，设计针对性练习为了帮助学生沟通新学概念与其他知识的横向、纵向联系，促进概念系统的形成，培养学生综合运用知识的能力，设计综合性练习按照由简到繁、由易到难、由浅入深的原则，逐步加深练习的难度。为了帮助学生扩展知识的应用范围，加深学生对新学概念的理解，培养学生的创造性思维，设计开放性练习通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握，并且在概念运用过程中也有利于培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性等等，同时也有利于培养学生的实践能力。 从学生的生活实际入手水是自然界中一种极普通、极常见的物质 2