让学生在“问题”中成长(教学论文).docVIP

学科分类：教育科研 让学生在“问题”中成长 摘要：问题是新旧知识的转换点，没有问题就没有新知识的的习得，就没有探究的开始。教学中应该注重学生问题意识的培养，并在教学中落实提高学生发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的能力，教师应在教学中充分利用学生之间的差异资源，对学生在问题解决中进行适当的引导，帮助，鼓励与支持，让学生在问题中逐渐成长。 关键字：问题 探究 创新 核心问题 问题是发现新知的基础，正如陶行知老先生所说：发明千千万，起点在一问[1]。学生在学习过程中，不断发现问题，解决问题，再提出新问题，再解决……让知识循序渐进，进行吸收内化，正是将新知识纳入自己的知识储备的过程，也是学生不断建立新的最近发展区的过程，是学生积极探究、自主学习能力提升的过程，也正是每一个学生成长的过程。 传统课堂中填鸭式教学为了追求过高的升学率，教师在课堂中将精心准备的反复钻研的知识以高强度高密度的方式直接填鸭给学生，学生在不需要任何探究的情况下就能获得精磨细琢的内容。这种教学方式让学生对知识仅仅能浑沦吞枣，不存在对知识的继承与发扬。这不是教育的真正初衷。长此以往，学生好奇的天性，探究的本能，学习的激情逐渐丧失，学习也就成了纸上谈兵，学生就成了考试的工具，知识的容器，而不是人类知识文明的传承者。 一、“问题”在学习中的重要性 问题在学习知识的过程中起着至关重要的作用。学习过程是一个问题的循环过程，也就是学习中通过学生自己思索探究发现新知识与自己旧知识体系之间有矛盾，有冲突，发现之间的问题，再提出问题，通过进一步的学习、吸纳、接受新知识，肯定新知识的价值，化解矛盾，也就是我们所说的解答问题。在以后的学习中还会遇到其他的问题，再探究，再解决，如此反复，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，达到学会知识、掌握知识、吸纳知识的程度，这个过程就是知识的循序渐进的过程，是学习的全过程。 1. 发现问题 巴尔扎克说过打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号[2]。学习是不断更新自己的知识库的过程，学习中如果不存在疑问，直接全盘吸收，不存在旧知识与新知识之间的冲突，不能更新自己的知识库，就不叫学习。真正的学习必须能达到学习者知识结构的优化，实现有效的学习。能意识到新旧知识的冲突，引起疑问，进而发现问题，引起思考，积极去探究问题所在，才会有提出问题的可能。新的事实就会被揭示，新的知识就会被阐述，继而会有创造新知识的可能。牛顿就是在苹果树下发现“苹果为什么会落回地球？”问题的情况下有了万有引力的提出。 2. 提出问题 李政道教授曾说：“求学问，先学问；只学答，非学问。要开拓创新路子，最关键的是你会不会自己发现和提出问题，能正确的提出问题，就是创新的第一步。[3]”发现了问题，通过自己思维后进行概括，提出自己目前要解决的问题，是发现新知的重中之重。学习的过程中疑问很多，但是哪一个问题是核心问题，哪一个问题是解决矛盾的关键，学生如果利用自己的知识储备归纳总结并明确自己的核心问题，问题的解决已经完成了一半。知道自己要什么，才会有目的，有方向的去探究，做到有得放矢。 3. 分析问题 问题的分析过程是学生思维火花迸发的过程。学生在发现问题并提出问题的过程中就有了思维的活动。当围绕着某一个核心问题进行分析时，学生会紧紧围绕着问题展开分析，从自己的知识库中进行检索、组织，提取相关的解决问题所需要的知识与经验，并设想问题解决的方案和策略。分析问题的过程是解剖问题的过程，在自己的分析能力范围内对问题的一种详细分析与解剖，熟识问题，才能了解问题的本质，才有解决问题的可能。 4. 解决问题 发现问题、分析问题是解决问题的前提和基础。有了前提和基础但并不一定能解决问题。究其原因：一是欠缺解决问题的意识，二是缺少解决问题的方法。教学中要注重培养学生解决问题的意识，并引导学生客服困难，利用已知条件寻求未知答案。鼓励学生运用已有的知识从多方面寻找问题解决的突破口，实现一题多解，并比较各自的区别与优势。形成自己独有的解决风格。问题的解决是知识灵活应用的结果，是将知识应用的过程，解决才是最终的目的。将问题分析得出的方案与策略进行落实，动手实践，参与应用。只有不断的进行问题的解决，学生才能真正的学到知识，学会应用知识，检验知识。问题的解决能让学生树立自信，体会成功。 二、教师善于引导学生，让其在问题中逐渐成长 学生是不成熟的个体，个体之间的学习能力又有客观差异，在寻求真理方面需要老师的指引，学生才能顺利快速逾越障碍学到知识，形成自己的学习能力。第斯多惠说：“坏老师奉送真理，?好老师教导真理。[4]”教师要指引学生自己去寻求真理，在必要的时候提供适当的帮助，让学生在不断探索的过程中形成独特的个性化的学习方式，教师要扮演好引路人的作用。 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指