让学生在音乐课上“动”起来.docVIP

让学生在音乐课上“动”起来 井头中心学校 梁艳 2015年的寒假，湖滨新区全体教师接到了一份特殊的“作业”，区事业局为了对教师业务能力进行提升，布置了我们反思并撰写有关如何让“动”渗透到教研中，渗透到管理之中，促进学校教学质量提升的论文，对此，我有如下思考。 作为一线教师，随着这几年工作的深入，我越来越明白要上好一节音乐课学生参与的重要性。不管是教唱课还是欣赏课,如何让学生动起来,参与其中是最难解决的问题!通过这几年的教学实践,自己逐渐对这一问题有了深刻的认识。 通过近几年在井头中心学校一线的教学，我尝试透析近年来农村学校的音乐教育状况，深感素质教育举步艰难，特别是农村音乐教育后劲不足。在实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为提高学生审美，陶冶学生情操，激励学生奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。教育改革已走过几十年的探索历程，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是忽视了美育教育，因此，要下大力抓好农村学校音乐教育工作的探索与改革。当城镇的孩子逐个被送入音乐(器乐)培训中心的同时,农村的孩子也在发生变化,他们的好奇、好动、好胜、好玩的天性逐渐在音乐课堂上表现出来。但由于以前忽视了音乐教育中“动”的特点，导致了他们想动又不敢动。音乐课是让学生在唱一唱、跳一跳、动一动中感受、理解和表现音乐。从而激发学生学习音乐的兴趣，因为兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。 那如何激发学生的兴趣，使他们在音乐课中“动起来”呢？以下是我个人在音乐教学中采用的一些新的做法。 一、使学生敢动，但不乱动 农村的孩子与城里的孩子最大的差别就是小学生不敢也不愿动，要么就乱动。上音乐课时没有活跃的气氛。他们胆小、怕羞，没有自信。有一次我在教完歌曲《小青蛙》后，请他们上台来演唱时，居然没有人举手，于是就指名上来演唱，但被点到的学生竟然不愿意站起来唱。我非常地纳闷，这是怎么回事？难道就这么胆小？我疑惑了。当我到一年级教唱《上学歌》时，还没要求唱，就有小朋友举手说：“我会唱了”。我喜出望外，立即让他演唱，可他一句也不会唱而且没有节奏地乱动。于是下次低年级处理歌曲时，教师范唱，把感情或是强弱对比表现得夸张些。如《幸福拍手歌》范唱过程中加了几个动作，以表示欢快、活泼的情绪，学生对此举动非常新奇，有的同学还在下面模仿，而且模仿得很像，这是一个好现象，于是因势利导：让我们一起来边唱边做动作，跟着老师动也可以，如果能自己想出来就更好，说罢便自己先动起来。这样一来，调动其积极性，使课堂“活”起来。 二、使学生想动 良好的开端是成功的一半，有了第一次，学生便渐渐地放开了胆，逐渐敢动了。上《夏日的雷雨》在分析、处理完歌曲后，学生能准确地把握歌曲的情感、力度和速度了。然后运用激励性的语言调动学生学习的积极性，使学生树立自信心。每个人都有获得成功的需求及其愿望，让他们在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。老师在伴奏中和学生翩翩起舞，学生不仅为老师的表演而不由自主地爆发出热烈的掌声。还个个跃跃欲试，显得特别激动，纷纷站起来与师共舞，音乐与舞蹈唤回了孩子的天性，他们已不止敢动，而且很想展示一下了，这是多大的进步啊！学生表演完后，就经常运用“你真聪明、你真棒、你将来一定是个音乐家”、“表演家”等激励性的语言来鼓励学生，学生学习兴趣高涨，课堂气氛“活”了起来。 三、使学生会动 学生敢动想动了，但由于基本功有限，好多学生想动都不会动，这就要靠老师点拨指导了。我在低年级的每堂音乐课中加入动作指导，让学生掌握基本的舞蹈动作，还经常示范表演，请优等生上台展示，让学生自由创编动作，多加以肯定鼓励，告诉孩子可以根据歌词的意思来动，也可以按自己对歌曲的理解来动，还可以用游戏试着来表演。“动”是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。教师要充分利用他们好“动”的特点。通过“动”激发他们对音乐的兴趣，引导他们加深对音乐的理解，这就要使学生在音乐课中会动。功夫不负有心人，在上《对花》一课中，学生会根据歌词的意思和歌曲的节奏来自编动作，而且很生动形象；也可以用丰富多样的游戏调动学生的积极性，巩固了教学内容，激发了学生对音乐的兴趣。爱玩是孩子的天性，是兴趣的一种表现形式，尤其是低年级学生学玩结合，符合低年级学生的认知特点。我在设计这课时，为了结合低年级学生的年龄特征和心理特点，让他们在玩乐中主动地去感受一些音乐现象，了解有关音乐知识，培养一定的感悟音乐的能力，充分体现玩的科学性。在教学活动中，我抓住学生的好奇心设计了几种游戏，让学生大胆去参与，让学生进一步感受“渐强、渐弱”的运用。这样，又一次激起了学生探究知识的兴趣，使课堂“活”起来。如在上《小红帽》中为了能充分调动学生的积极性，先是以故事形式导入，再要求学生把歌曲用表演的形式展现，这时他