基于本体的教学资源库的设计-江南大学图书馆与档案馆.PPT

主要内容 第一部分 信息检索网络共享教学平台的结构 功能设计 第二部分 共享教学资源库的开发 第三部分 基于本体的信息检索课程教学资源库的 框架 第一部分 信息检索网络共享教学平台的结构功能设计 主要内容： 1. 平台的设计理念 2. 教学模式的设计 3. 平台总体结构与功能 4. 平台的特点 1. 网络课程开发平台： 为整个远程教育提供基础的教学课程开发环境和工具。 2. E-learning教学管理型： 主要是对教师上课任务、学生选修课程的安排、学生学习成绩登录等教务管理。 3. 在线学习型： 重点是提供学生在线自主学习。 网络共享教学平台涉及许多问题，如：平台设计理念、多层架构、 WEB数据库、教学资源的管理和重用等问题。 1. 平台的设计理念 1.1 设计原则 学生为主、教师为辅 易激发学生学习兴趣 共享性 开放性 交互性 动态性 易维护性 1.2 在线学习的理论基础 认知主义学习理论 人脑中的知识是以网状结构表达的，即知识点、链和由此形成的网络三部分构成。这意味着在教学中要对复杂主题作非线性的多维度的浏览，即在不同场合，从不同方向重返同一个概念。 Web技术特点正好与“作非线性的多维度的浏览”相吻合。 建构主义学习理论 教学模式是以学生为中心、以过程为中心、以认知结构为中心。在教与学的过程中，应充分利用“情境创设”、“意义建构”、“协作”和“会话”等活动发挥学生的主动性、积极性和创造性，达到对当前所学知识的意义建构的目的。 Web技术非常适合于构造数字资源教学的虚拟情景，进行协作活动而实现某种意义的建构过程。 2 教学模式的设计 2.1 “三阶段” 教学模式 导向阶段 侧重于信息检索知识的扫盲 入门阶段 各种载体、各种类型信息资源的检索与利用以及各种教学案例示范。 高级阶段 侧重于研究型的信息检索、信息分析 2.2 在线教学三模式 （1）个性化教学模式 学习对象的学科专业、学习进度和对知识点掌握牢固程度的不同，给出相应学习策略、学习进度、学习内容的教学模式。 根据用户不同学科专业对信息资源需求的不同，分别设计理工类信息检索、生物医学信息检索、社会科学信息检索等不同模块。 （2）协作型学习模式 协作型学习模式是指为多个学生提供对同一问题用不同观点进行观察比较、分析、讨论、综合的机会，从而构造一个让学生们协作解决问题的学习环境。 主要使用Web技术设计BBS、在线论坛和聊天室等方式来实现。 （3）教师辅导模式 为学生提供在线答疑解惑的环境。 学生在线提出不懂的问题，教师在线或离线随时答疑，问题和答案可以通过网络交互。 教师在线提供典型检索实例的发布 设计网络虚拟咨询平台、教学QQ群等 3 平台的总体结构与功能 基于软件工程理论与方法，设计了四个子系统： 管理子系统 公共教学子系统 学生子系统 教师子系统 3.1 管理子系统 教学管理 公告管理 ； 用户管理 ；课程管理；调查问卷管理 ；网上论坛管理；系统设置；课程统计信息； 教学博客 网上论坛 浏览、发表话题和文章；查看在线用户；添加和删除我的好友；查看统计排行信息（讨论区排行、文章排行、用户排行）；讨论区管理。 密码管理 问题提交 3.2 公共教学子系统 公共教学子系统： 实现网上信息素质教育资源全民共享。 该公共教学子系统为开放式平台，用户通过校园网即可随时使用。 6个模块： 用户注册、学科资源导航库、知识库、互动学习空间、课程指南、信息公告。 公共教学子系统结构功能图 3.3 学生子系统 学生子系统为学生提供个性化学习环境。 学生登录到该系统后，可以根据系统的导航机制，浏览课程内容，根据自身的学习状况下载课件。学习完成后，学生可以参加虚拟考场、在线练习或自适应考试，通过模拟答题查看自己知识薄弱点，巩固自己的学习效果，调整学习策略。 子系统包括5个模块。 学生子系统结构功能图 3.4 教师子系统 教师子系统为教师提供了教学信息发布、作业管理、学生管理和教学资料共享的平台。 教师可以对学生在学习中提出的问题进行管理，包括回答问题、删除冗余问题以及对问题进行分类，以便于学生查询。另外，该系统允许教师进行对所授课程题库的维护和更新，查询、统计分析学生考试成绩，并掌握学生知识欠缺处，调整教学进度与内容等。 该子系统设计了6个模块。 教师子系统结构功能 4. 平台的特点 （1）开放性。 学生可以不受时空限制，登录网站学习。 （2）共享性。 校内外用户均可通过校园网方便地登录到网站，在线学习。 （2）交互性。 提供了网上虚拟咨询平台、“个性化”和“协作型”的交互式学习空间，信息检索学生可以通过聊天室、Web Form、E-mail、在线论坛等实现与教师和同