中学音乐教师不妨练点“忽悠”功夫.pdfVIP

意课堂 ～．～ ～ _ …一一一一 叠麓_ j=¨缓 j瓣 力的语言，不仅能启发学牛认识到音乐与学习、生活的密切 “十几年来，我发现学习不好的同学，毕业后反倒对教过他的 关系，更可以让他们相信学好音乐对其未来全面发展的重要 老师感情更深、更真挚。”(学生听得更加认真) 意义；另外，以充满激情、幽默的语言向学生传授音乐知识的 “你上课总是交头接耳，看来也是多年形成的习惯，你能 “传授法”教学，不仅永远不会过时，而且无时无刻不在有效 够改掉这不良的习惯吗?” 地引领学生畅游音乐知识的海洋。 “能。”(学生露出诚肯之意) 三、“忽悠’L 课堂效率提高 “我冈0才说了，我从来没有看不起学习不好的学生，但我 苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情 有点‘看不上’没正事儿的学生。我们学习不好，只要我们有 绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望……缺少这种力 正事儿，长大后同样能有所作为……”(学生若有所思) 量，教育上的任何巧妙措施都无济于事的。晰 以，在音乐教 “你仃信心彻底改掉你的不良习惯，那就让我们从这件 学过程中，我们要不失时机地对学生进行 “忽悠”(赞赏、激 事做起吧!”(学生自信地点头) 励)，不断增强学生的成就感。这一点至关重要，它会使学生 “另外，你乐感还不错，你要是改掉了这个毛病，你的音 更加充分地感受到成功的快乐，进而充分调动起他们学习音 乐成绩还会更好，很可能你的文化课也会好起来……!”(学 乐的积极性，树立起学好音乐的自信心，提高课堂学习效率 生笑了) 自然水到渠成。 教师不再是简单地讲道理，而是从学生的“利益”和感受 在～次“管弦乐器听辨”课上，笔者曾这样和学生讲：“同 出发，让学生从心里体会到老师的用心。这样入情入理的教 学们，虽然教育要求我们全面发展，但是我们难免会在某些 育，学牛既容易接受，又能尽力去严格要求自己，从而达到了 科目的学习上被落在后面，影响了学习的积极性，甚至产生 事半功倍的教育效果。 厌学情绪。其实这并不全怨你们，也许在更多时候是我们的 五、“忽悠’L 遵循两个原则 家长或老师没有帮助我们养成良好的学习习惯，教给我们科 1、“忽悠”要动真情 学的学习方法。而这节课不同，对管弦乐器知识的学习，我们 “忽悠”是以理解、信任、激励等为基础的，这样就要求在 是站在同一起跑线上，都是从头学起，如同从汉语拼音‘a’或 实施过程中，必须用真情实意与学生面对面地沟通。也只有 英语的字母‘a’学起(学生会意地点头)。下面我们不妨来互 这样，你的话才能让学生信服，才能达到预期的效果，而不至 相比一比，你们会发现，我们班级会多出许多匹‘黑马’……” 于让学生怀疑你的诚意，使教育效果大打折扣。所以说，“忽 整节课，同学们学得都很投入。在检查学生掌握情况时， 悠”其实质是晓之以理、动之以情的教育和引导，只不过更多 结果平时学习后进的同学真的脱颖而出，超过了那些“好学 一 分亲近感和激情罢了。 生”，能更好地达成本节课的学习目标。笔者又趁热打铁，对 2、“忽悠”要看火候 他们予以高度评价和鼓励，学生的学习热情为之高涨，自然 “忽悠”的优点是有很强的感染力和煽动力，常常能收到 日后的音乐欣赏教学取得了很好的效果。 意想不到的效果。然而，“忽悠”一定要注意火候。正所谓过犹 四、“忽悠’L 德育效果显著 不及，如果掌握不好分寸，语言过于煽情，仍然会弓I起学生对 教师处理课堂上出现问题的学生时，